小學圖書室管理與利用研究

■姜燕燕/牟平區(qū)實驗小學

閱讀習慣的養(yǎng)成對于提升小學生的學習能力具有重要的現(xiàn)實意義，小學圖書室應當切實發(fā)揮培養(yǎng)學生閱讀習慣的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。然而，目前小學圖書室存在圖書更新不及時、圖書種類與數(shù)量較少、圖書室管理員綜合素質(zhì)有待提高等問題，從而致使其原有功能與利用率降低，不利于自身的現(xiàn)代化發(fā)展。鑒于此，需要不斷加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，促使小學圖書室功能更加完善，積極落實優(yōu)質(zhì)服務以便加速其管理改革進程。

一、完善小學圖書室管理制度

圖書室為教師教學與教研工作的開展提供了信息支持，是學生德育教育陣地與課外知識源泉，可謂第二課堂，可以有效彌補課堂教育的不足。隨著學校規(guī)模化的發(fā)展，圖書室運行逐漸顯現(xiàn)出部分弊端，這也是管理不足的重要體現(xiàn)，究其原因則在于管理制度不完善，致使圖書室不能被充分使用。學校應當緊緊圍繞國家標準，根據(jù)圖書室建設的使用實際情況建立圖書借閱、賠償規(guī)定等管理制度。加強制度執(zhí)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)即刻加強完善，以確保制度在具體管理工作中得以有效滲透，最終實現(xiàn)圖書室管理工作的規(guī)范化。

二、優(yōu)化管理模式

以往圖書室管理模式以文獻管理為主，按照文獻工序與類別等要素建立閱覽部與流通部等部門，不僅部門劃分過細，而且致使采購與服務等相脫節(jié)，從而不利于管理效率的提升。管理模式重組，應當從以下幾方面入手：一是實施市場運作模式。由信息整理部采取市場運作方式完成圖書分類編目，實現(xiàn)采購與編目的一體化以節(jié)省人力和物力。二是實現(xiàn)部門一體化管理。咨詢與期刊一體化管理，提供流通與咨詢等一整套服務以減少借閱者查找信息的盲目性，提高圖書資源利用率。根據(jù)讀者需求集中文獻信息，通過總結(jié)與加工提煉等實現(xiàn)文獻的多次開發(fā)與深層次利用。三是建立目錄體系。為縮短檢索時間，應當建立科學的目錄檢索系統(tǒng)；建立管理目錄數(shù)據(jù)庫，明確記錄圖書類別與數(shù)量等信息以便向師生與圖書室職員印發(fā)圖書目錄，有效促進圖書檢索與補給更新等工作的展開［1］。

三、提高圖書利用效率

（一）豐富借閱方式

實施多種圖書借閱形式，如下所示：一是憑證借閱，這有利于圖書借出蹤跡追溯。二是教師代辦借閱，當學生需要專題資料時，教師可以憑借借閱證借閱圖書資料，任課教師負責圖書發(fā)放與收回、歸還圖書室。三是集中閱覽，教師圍繞閱讀課要求，組織學生到圖書室閱覽圖書。

（二）加強閱讀指導

加強圖書閱讀指導，對于提高學生持久閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀心理與行為習慣具有積極意義。圖書館工作人員向教師講解圖書室使用的相關事項之后，由班主任或任課教師向?qū)W生介紹圖書室基本情況、閱覽室規(guī)章制度、圖書借還手續(xù)等，讓學生明確如何正確認識與使用圖書室。教師還應當加強學生閱讀方法指導，針對不同題材的讀物傳授不同的閱讀方法，讓學生實現(xiàn)課外閱讀能力的有效遷移，在提高閱讀興趣的同時收獲更多的閱讀體驗。

（三）閱讀與學業(yè)處理得當

加強課外閱讀對于提高學生的各學科能力均有現(xiàn)實意義，適當?shù)拈喿x能夠促進學生學習，但學業(yè)與閱讀關系處理不當則會產(chǎn)生負面影響。學生應當掌握好度，不能過渡沉浸在課外閱讀中，應當有計劃的選擇好書以提高閱讀能力，豐富知識結(jié)構(gòu)體系。

四、拓展圖書室功能

（一）提供優(yōu)質(zhì)服務

專職圖書管理員不僅必須具備端正的工作態(tài)度與較強的組織能力、個人特長等，而且要具有較高的服務意識，貫徹以人為本的原則，隨時根據(jù)學生的學習特征調(diào)整借閱手續(xù)與延長開放時間。本著公平公正等原則與平易近人等態(tài)度提供服務，通過向?qū)W生推薦或宣傳更多好書，幫助他們充分挖掘圖書價值。除此之外，還應當深入了解學生的學習需求、各學科的教學計劃與工作安排等，以便能在日常借閱過程中主動拉近與學生之間的距離；通過觀察或交流等方式了解學生的閱讀喜好，明確學生個體或群體的閱讀規(guī)律，主動投入到服務工作之中，確保輔導與推薦工作的針對性和有效性；通過宣傳欄等多種形式向各層次的學生介紹圖書資源，加強優(yōu)秀圖書與新書宣傳力度，便于學生更多的了解圖書，從而實現(xiàn)圖書的有效利用。對閱讀對象要展開層次化服務，定期清理與整理圖書資料，自覺維護圖書室良好環(huán)境。提高書籍采購的針對性，滿足師生需要，吸引更多師生借閱［2］。

（二）優(yōu)化閱讀環(huán)境

在圖書室建設上增加投入，營造安靜優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。尤其是閱覽室，要從書架擺放與墻體顏色、燈光布置、格言鼓勵等方面入手進行調(diào)整，創(chuàng)造沉浸式閱讀體驗。閱覽室的燈光需要充足且柔和，以便保護學生視力，同時要減少噪聲干擾。閱覽室色彩以歡快明亮色調(diào)為主，以更好地吸引學生注意力并使其產(chǎn)生愉悅情緒。根據(jù)學生身高布置書架，采取開放式書架以方便他們?nèi)∮脠D書，并幫助其養(yǎng)成獨立的好習慣。閱覽室的沙發(fā)應當柔軟且富有創(chuàng)意，使學生以最放松的姿勢看書。如此優(yōu)化閱讀環(huán)境，則更利于激發(fā)學生的閱讀欲望。

（三）豐富讀書活動形式

組織多種形式的讀書活動，既有利于提高學生的閱讀效果，又能為其一展個人特長提供機會，可以有效激發(fā)其群體讀書興趣。一是組織開展各種教育讀書活動。結(jié)合德育與少先隊活動、傳統(tǒng)節(jié)日、重大時事等開展讀書活動，明確讀書主題和要求。充分利用宣傳欄或廣播，積極宣傳讀書專題活動、讀書典范、讀書活動成果等。積極開展晨讀活動，開設早讀課，采取齊讀、默讀、朗誦、領讀等方式培養(yǎng)學生閱讀習慣。為了讓學生在校園讀書活動中有所收獲，鼓勵學生與家長共同參與學校舉辦的閱讀活動，為學生提供更多與家長接觸機會的同時，鍛煉其綜合能力。在班主任引導下，開展情景劇表演或講故事等讀書活動，提高學生參與讀書活動的積極性。

二是組織讀書成果交流活動。學生在班級中展示自己的讀書成果，包括剪貼或讀書體會等，并進行評比。在教師引導下，通過演講賽與朗誦會等活動讓學生交流分享讀書方法、收獲和經(jīng)驗等，實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。學生也可以提出閱讀過程中遇到的問題，以供師生討論和共同解決，從而實現(xiàn)共同進步，最終形成人人參與讀書活動和弘揚讀好書的良好校園風氣。

五、加強管理隊伍建設

（一）專職負責人

圖書管理是一項系統(tǒng)性工程，不僅對管理人員的知識技能、專業(yè)水平與工作經(jīng)驗等都有較高要求，而且因其復雜繁瑣又要求管理人員必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、責任感和服務能力等，以便能夠得心應手地開展管理工作。尤其是專職負責人應當充分了解工作內(nèi)容、圖書室狀況等，針對性的擬定管理計劃與應急方案以便能夠輕松應對各種突發(fā)狀況。專職負責人應當具備終身學習意識與能力，自覺更新專業(yè)知識技能，輕松應對圖書室的編目與分類等工作，確保圖書資料的教育服務作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。

（二）兼職管理員

專職負責人負責圖書室管理與教學工作，工作量與工作強度相對較大，應當加強培育二級管理員。要求班主任兼任圖書室管理工作，負責班級圖書借閱，根據(jù)教學需要組織學生到圖書室借閱書籍，借閱期間由班主任負責圖書室管理工作，借閱完畢后完成圖書室檢查等工作。要求兼職管理員明確圖書數(shù)量與歸類等情況，確保借閱目的明確。

（二）小管理員

學生是圖書室管理的合作者與參與者，培育小管理員極有利于整體管理水平的大幅提升。通過師生推薦或在活動中選拔、毛遂自薦等方式，由樂于奉獻、具有組織管理能力的學生擔任小管理員，待其通過培訓考察之后，直接參與到圖書室的管理工作與服務實踐活動之中。采取輪番擔任機制，強化小管理員的競爭意識、服務意識和主體意識等。圖書管理員負責培訓小管理員，要求他們明確圖書借閱辦理手續(xù)、查驗圖書以及圖書分類等各項工作要求。圖書管理員應當定期觀察小管理員的工作狀態(tài)與成果，糾正其不當觀念和做法；積極聽取小管理員的建議，完善圖書室管理流程與機制；鼓勵小管理員積極參加圖書室義務勞動以培養(yǎng)其公德和服務意識。小管理員主要負責登記管理、整理書架書籍、了解學生閱讀需求和維持閱讀秩序等工作。

綜上所述，提高小學圖書室的管理水平與利用率對于充分發(fā)揮其服務教育功能及推動現(xiàn)代化建設均具有極強的現(xiàn)實意義。圖書室管理人員應積極加強自身管理能力建設與職業(yè)素養(yǎng)提升，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務的同時配合學校積極開展形式豐富的讀書活動，從而提高圖書室的建設成效。