結合新時代“高教四十條”淺析高校優秀教學團隊建設

■陳 娟/山東現代學院

早在2016 年的高校思政工作會議上，習近平總書記就曾指出高等教育的重要性：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。而教師恰恰是這一活動的組織者和實施者。青少年是民族的希望。教育是國家的大計。在新時代新形勢下，高校教師的職責不僅僅是“傳道授業解惑”，還要創造性地提高受教育者的素質，包括知識素養、人文素養和道德修養等，使其德、智、體、美、勞真正地全面發展。這是一項艱巨而又光榮的任務，是社會賦予的使命，更是時代賦予的使命；是大眾所望，更是職責所在。而優秀教學團隊正是完成這一使命和任務的主力軍和主導者。

一、高校優秀教學團隊建設的現狀

“教育大計，教師為本”、提高各個學段的師資水平，進而建設一支優秀的教師隊伍，是我國教育事業發展的緊迫任務。優秀教學團隊不僅具備先進的教學方法、科學的教育理念，還有雄厚的科研基礎。他們能夠順應高等教育改革的趨勢，與時俱進，實現自我提升、自我革新。在原有的育人體系之上，實現教育過程和教育結果的最優化。目前，高校教學團隊數量增加、成員年齡結構趨于年輕，學歷層次上升、職稱結構趨于合理，教師功能額得到整合，保持專業優先發展。有的高校實行“助教-導師“制度，注重青年教師的培養，使他們成為集教學、研究和科研等職業能力于一身的優秀教師。［1］例如我校山東現代學院，“青年導師結對制”和“老帶新制度”實行已久，實現了教師隊伍之間“傳、幫、帶”，提高了教師的授課和科研能力。新教師更是得到快速的成長，達到了理想的授課狀態和科研狀態。

近年來，高校教學團隊建設頗受關注，許多專家學者、教師教育者等對其現狀和影響因素等展開多方面、多角度的調查和研究，指出了建設過程中存在的狀況，同時，提出了較為有效的措施［2］。例如，在教學團隊成立或建設中存在的問題：直接把教研室提升為教學團隊。硬件上，沒有配備專門的教學科研設施，軟件方面，沒有提前制定團隊規范性文件，團隊文化建設欠缺等。［3］教學團隊也是一個集體，正所謂無規矩不成方圓，一個優秀的集體應該紀律嚴明、獎懲得當。還應具有獲得認可的科學的建設理念、完善的運行機制、雄厚的資源基礎。作為教學團隊，還需兼顧教學和科研兩個方面［4］，做到教學研究兩不誤，注意在時間上、精力上投放妥當，并且自身有所收獲有所提升。本文將從微觀層面出發，結合一個點，即新時代“高教四十條”中第16-17 條關于“全面提高教師教書育人能力”的要求，進行簡要分析進而提出具體措施（后續將結合其他相關各條進行研究分析）。

二、全面提高教師教書育人能力，加強高校優秀教師團隊建設

（1）第16 條：加強師德師風建設。自從黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，同時也將“立德樹人”首次確立為教育的根本任務。這就意味著高校教師不僅要“傳道授業解惑”，還要使社會主義核心價值體系貫穿其中，引導學生樹立正確的“三觀”，最終培養成對社會主義建設和中華民族偉大復興有用的有知識、有能力、有文化的人。教師應當以身作則，提高教書育人能力的同時，還要提高自我修養。秉持并踐行“以德立身、以德立學、以德施教”。學高為師，身正是范。首先應當提高所學專業素養，包括學科專業知識和教師職業素養。教學團隊可定期舉行各類師德師風座談會，交流學習經驗或者親身實踐經歷。在分享中相互借鑒和提升。其次，集體商議、制定學習師德師風建設有關文件的計劃，并認真執行、切實領會。團隊可組織教師共同學習、線上線下相結合，嚴格要求自己，不斷提升自身修養，包括知識修養和道德修養。對于學校而言，把良好的師德師風納入優秀教師考核標準的前提條件。并且組織一些有效的提升培訓和活動。例如，我校提倡教師學習并弘揚中華優秀傳統文化，踐行國學、知行合一?！洞髮W》《弟子規》《論語》等均為中國優秀傳統文化之精粹。誦讀國學可以內化心靈，《論語》作為孔子的教育思想結晶，更是能為教師教書育人提供值得借鑒的教育方法和教育觀念。教師從國學經典中汲取營養，不失為一種提升師風師德的方法和途徑。此外，要發揮“榜樣的力量”，逐漸形成良好師德師風，繼而融匯貫穿于教育教學的整個過程。對師德師風建設突出的個人和集體給予表彰或者獎勵，無論是物質獎勵還是榮譽證書都是一種認可和鼓勵，有利于促使更多的教師加強這方面的建設和提升，進而促進優秀教師團隊的進步和壯大。

（2）第17 條：提升教學能力。高校優秀教學團隊應當秉持“終身學習”的理念，堅持不懈地學習。對于教師所依托的各個高校而言，針對提高師資力量、提升教師教學能力的議題，定期派代表去各地區有進行教學研討，實時掌握教育教學方面全國乃至全世界的論壇或會議信息。讓每一位教師都能學習會到議精神、交流會議感想、制定出貫徹實施方案，并在教師團隊內嚴格執行，進而在較廣范圍內推廣有效的教育理念或教學模式。目前，很多高校對積極主動參會的教師提供交通和食宿補貼，但是各種報銷手續較為繁瑣。建議簡化報銷手續。同時對參會教師嚴格

要求，必將帶回有效信息和切實的會議內容。此外，至少應每周舉行一次全體教師教學研討會，就最新的教育話題、教育方針政策和學校的實際情況，展開研討并作出具體實施計劃和步驟；設立專門督導組，督促計劃實施情況，并且給予技術、資金等支持。每月舉行說課、講課和評課比賽，學生和教師共同參與，以便從師生兩個角度加以改進。教學本身就是一項需要悉心準備做好計劃和步驟的工作。教學能力提升也需要計劃和方案。學校可以要求教師每學期初制定個人或者團體提升計劃，在學期末時進行總結。查看計劃中完成了或者實施了哪些條目，嘉獎優秀圓滿完成計劃的教師或團體。教師自身或者團隊需要不斷學習不斷進步。教師勞動的特點本身具有復雜性、專業性和創造性。所以必須堅持不懈的學習學科知識和教育知識，做到“常學常新”。要想給別人一瓢水自己必須有一缸水。其次，掌握并熟練運用現代教育信息技術也是新時代提升教學能力必不可少的途徑。各高校之間可以取長補短、相互借鑒，將信息技術與教育教學深度融合。此外，優秀教學團隊成員必須嚴格要求自己，平時廣泛閱讀教育教學類期刊雜志，關注教育教學前沿動態，并且要有意識、有計劃的將自己的教育教學實踐與先進的教育理論知識相結合。團隊成員之間相互聽課、相互監督、取其精華、共同進步，積極參加教研活動教師教學能力提升培訓。學校方面，在信息時代，課堂不僅僅只有“教科書、黑板、粉筆”，還應該充分利用教育教學信息技術，改變傳統上課方式，提升教學能力。例如，合理利用網絡平臺、教學APP 等使課堂更加生動有趣，進而提高課堂效率，提升課堂系吸引力。

三、結語

學習踐行”高等教育四十條“是新時代教育指導方針的題中之義，建設高校優秀教學團隊是新時期新形勢的內在要求。本文以點帶面，從微觀入手，簡單闡述了高校教學團隊建設，結合“高教四十條”中與之具有直接聯系的兩條，簡要指出相關措施加強高校優秀教師團隊建設。將以此為視角，繼續探索有力措施，全面提高人才培養能力。