談小學語文課堂氛圍的營造方法

■林榮松/福建省東山縣宅山中心小學

著名語文教育家于漪在降到語文學科重要性時明確提出，小學語文教學具有基礎作用，是伴隨學生成長的重要學科，也是其他學科教學的前提，同時，要加強學生學科思維和學科素養的培養，緊密聯系學生生活實際，充分發揮語文學科的工具價值。因此，小學語文也要緊跟改革步伐，深化改革縱深，落實改革精神，以期更好的服務學生的全面發展。

一、當前小學語文課堂的現狀

雖然我國教學改革已經進行多年了，但我國發展速度之快舉世矚目，加之產業升級的加快，人才需求也在進一步發生改變，并加快推進了人才培養模式的革新。為適應新形勢，迎合人才需求模式的變化，小學語文課程必須加快向新時代語文教育轉變，語文教師要發揚改革精神，加快改革步伐，推動小學語文課程改革向新的領域延伸，真正將改革落到實處。當然，小學語文課程的改革也要遵循教學規律，不能盲目強調改革而違背教育本身的宗旨。

在當前的小學語文課堂里，教師還是課堂的主人，過分強調學生應試能力的提升和知識的死記硬背，學生被動接受知識，沒有反思和感受。在此錯誤思想的引導下，學生只是死記硬背，課堂模式單一，這樣逐漸使學生失去了學習興趣，自主學習能力下降，最后成績下滑，最終失去學習的信心。因此，只有從課堂氛圍的構建入手，從根本上改變這種被動的局面。教學改革開創了很多新模式，教師要改革傳統觀念，充分發揮元多教學方法融合作用，借用多媒體、自媒體等設備激發學生積極性，發揮圖文并茂的優勢，讓學生愛上語文，并主動去探索學習語文，夯實自身發展的知識基礎。

二、當前小學語文課堂氛圍構建存在的不足

其一，當前小學語文課堂過于沉悶，學生興趣不能有效得到激發。課堂形式單一，過于程式化，學生興趣不能得到有效激發是當前小學語文課堂面對的不足之一。在傳統模式下，講解——閱讀——分析——訓練是固有模式，教師面無表情，只是一味講解，內容照本宣科，而小學生則是處于活潑好動年齡，過于枯燥的內容學生毫無興趣，這樣就導致學生交頭接耳，課堂氛圍從沉悶到亂哄哄，教師只能停下教學維持秩序，如此下去，課堂教學效果自然不好。

其二，當前小學語文課堂老師仍是主角，學生參與不夠。教學的目的就是促進學生全面發展，課堂的主人是學生，教育應該圍繞學生，但當前我國小學語文課堂做的還不好。在一些地區的小學語文課堂中，教師仍是課堂的主角，學生只是被動接受，教師也只是片面強調完成教學任務，根本沒有關注學生是否掌握應用知識。學生參與課堂程度少，導致課堂活力不夠。

其三，當前小學語文課堂師生交流不夠，在一定程度上教師與學生存在一定的脫節現象。在傳統師道尊嚴影響下，教師與學生不是平等關系，而是上下級的關系，教師在課堂上就是權威，學生稍有疑問教師就會批評學生，導致學生從內心上排斥這種上下級關系，甚至演變為恐懼老師、害怕語文，有的還存在對抗性，這種異化的師生關系也是小學語文課堂存在的問題。

三、在教學實際中營造良好課堂氛圍的具體策略

其一，引入多元知識進入課堂，不斷延伸學生知識視野。好奇心強是小學生普遍的個性之一。

現代教育理論將好奇心作為引導學生深入學習的核心要素。將多元化的知識用于課堂，引發學生好奇心，鼓勵學生自主合作探索，培養學生知識內涵的同時，更刺激了學生學好語文的動力。如在進行統編教材四年級上《為中華之崛起而讀書》教學時，教師可以優秀革命傳統、革命先烈的相關故事引入課堂，引起學生對革命年代的好奇，這時教師就可以將周恩來的生平、事跡與中國革命相聯系，這樣既達到了教學目的，也激發了學生的愛國情懷，同時對革命先烈產生崇敬之情。

其二，創設多元課堂情境活動，鼓勵學生自覺參與課堂。借助游戲開展情感教學，這雖然不是什么創新，但多元游戲情境的創設卻是鼓勵學生自覺參與課堂的法寶。一些有趣的小游戲可以增加課堂的趣味感，也可以將課堂搬到野外，形成教室、生活相統一的教學情境。如在部編小學語文教材五年級上《將相和》的教學中，教師設置教學任務，分組進行，讓學生在課堂展示表演，同時將一些拼圖、數讀作為認真參與課堂的獎品。如此，表演提高了學生溝通表達能力，獎品是對學生的肯定，更增強了學生的學習自信，對學生學好語文有了更強勁的動力。

其三，建立師生平等對話機制，搭建平等交流的平臺。老師是學生最好的模仿對象，也是學生學習的重要榜樣，老師還是學生的引路人和知心朋友。教師要首先改變傳統的師道尊嚴，主動與學生建立平等的關系，加強與學生的溝通，在交流中了解學生，掌握學生的思想動態，對學生出現的一些問題及時去發現去改變。在課堂上，教師要有一定的威信，但也不要太刻板，要學會用趣味的語言去教學，用微笑的表情去鼓勵學生；在課下，則要走進學生，多與學生打成一片，在平時的交流中鼓足學生信心，堅定與學生共成長的信念。

四、結語

綜上所述，小學語文課堂對學生理解溝通能力的培養有著重要的作用，在未來的人才競爭中，溝通理解能力也是人才的標準之一。如何利用好課堂時間，如何向課堂要質量，這是廣大中小學工作者要面對的棘手問題。高效課堂理論是基于課堂環境、現代技術、師生關系開創的一門理論。在小學語文課堂借助高效課堂理論，可以激發學生對知識的渴望，增強學生獲取知識的信心和動力。其中，課堂環境構建就是要通過激發探索精神，開辟知識新視野，構建溝通平臺來提高課堂效率的。所以，在小學語文課堂，教師要以刺激學生好奇心為依托，以提高學生核心素養為目標，以平等對話為平臺，創設良好的課堂教學氛圍，為課堂教學效率的進一步提升創造可能。另外，課堂教學與生活教學可以有機融合，充分發揮語文學科工具價值和實用價值，讓學生學有所用，學以致用。同時，教師要充分了解學生的思想，站在學生思想的角度去看待教學，經常進行換位思考，不斷探索提高課堂教學效率的新路徑，進而為學生的終身發展、全面發展注入更多的實踐理論。