職業(yè)院校語文教學(xué)研究與對策

■王寧擎/包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)之下，職業(yè)院校無論是在課程設(shè)置還是教學(xué)改革方面，對于專業(yè)課都投入了很大的精力，而作為基礎(chǔ)課的語文，重視程度自然會降低，在語文學(xué)科建設(shè)方面投入也較少，甚至語文課經(jīng)常被當(dāng)做專業(yè)課的附屬課程。很多職業(yè)院校的學(xué)生也錯誤地認為，步入職業(yè)院校主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，而語文學(xué)習(xí)似乎與學(xué)習(xí)技術(shù)沒有關(guān)系，只要關(guān)注自身專業(yè)技能的發(fā)展，就能為以后的就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。所以大多數(shù)學(xué)生難以意識到語文學(xué)科的重要性，如何激發(fā)學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，值得我們深入思考。

一、當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

目前我國職業(yè)教育受社會大環(huán)境的影響，高校的連年不斷擴招，錄取分數(shù)線的降低，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的生源質(zhì)量下降，大多數(shù)學(xué)生都是高考的失敗者，他們文化基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性差，積極性不高，所以他們對老師講授的內(nèi)容有時理解不了，久而久之有些學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的興趣，這些反映到教學(xué)上就是，我們在課堂上隨處可見的，學(xué)生上課打游戲、睡大覺、說話聊天，有的甚至逃課……

（二）教學(xué)方式方法單一

目前很多職業(yè)院校在課程設(shè)置上普遍存在這樣一個共性，增加專業(yè)課程設(shè)置，大幅度的縮減語文等基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課教師幾乎沒有進行培訓(xùn)交流的機會，只能是閉門造車。盡管隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達以及多媒體技術(shù)的普及，但對于職業(yè)院校語文教學(xué)來講，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法固定，方式陳舊、呆板和枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計上過于單一，不懂得如何去因材施教，只是按照個人想法將語文知識灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征，例如閱讀課文、概括中心思想、分析人物形象、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法……最終導(dǎo)致教師在課堂上滿懷激情地講解，而學(xué)生在下面沉浸在夢鄉(xiāng)之中，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教材內(nèi)容陳舊，形式枯燥

教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師進行課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)。目前我們使用的語文教材，與中學(xué)語文教材在內(nèi)容上存在著一定程度的重復(fù)，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法。這些教材缺乏針對性，內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)不合理，形勢枯燥。這難免會使學(xué)生感到乏味，學(xué)生對教材沒有新鮮感，從調(diào)查情況來看，目前我院語文教育缺乏在工作實踐過程中開發(fā)的校本教材。

二、職業(yè)院校語文教學(xué)中的幾點對策

語文學(xué)習(xí)對職業(yè)院校不同專業(yè)，均有提高學(xué)生專業(yè)教育、豐富專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)人文精神的作用，語文本身具有極強的包容性，它是政治、科學(xué)、經(jīng)濟、文化等許多門類的學(xué)科融合在一起的，許多文章作品本身就蘊含著人類關(guān)于生命的種種體驗與思考，關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各個方面。因此語文課程的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用，這些能力的提高能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作的需要。作為職業(yè)院校的一線教師面對這樣的生源，這樣的教學(xué)處境，我們應(yīng)該主動去面對這些問題、去思考解決，因此結(jié)合我們的教學(xué)實踐經(jīng)驗從以下幾方面提出了我們的幾點建議：

（一）教材及教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的特點需要相適應(yīng)

在語文教材的選用上應(yīng)偏重于社會實踐性，加強應(yīng)用語文的綜合能力，提高學(xué)生的閱讀、鑒賞能力和對問題進行分析概括能力。教師應(yīng)不斷挖掘教材，找出教材與學(xué)生專業(yè)特色的契合點，在教學(xué)中加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的意識到語文對自己生活和工作的重要意義，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。必須要和中學(xué)語文的字詞句篇章教學(xué)有所區(qū)別，除了必要的基礎(chǔ)教學(xué)，語文更應(yīng)該注重閱讀和鑒賞能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識延伸的能力。對于大部分學(xué)生來說，目前的學(xué)習(xí)是他們步入社會前最后的知識儲備階段，語文教育應(yīng)與社會需求掛鉤，講授內(nèi)容也要與社會、生活密切相關(guān)，。以通過組織與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的活動，讓學(xué)生利用語文知識處理日常生活中的常見事情，比如寫演講稿和社團活動計劃書、模擬招聘寫自薦書等，從而提高學(xué)生對語文知識的運用能力。這樣的語文才具有生命力，教師只有明確學(xué)生的需求，社會需求才能真正使語文變?yōu)榛畹膶W(xué)科，發(fā)揮語文應(yīng)有的作用。教師也可可以自主編寫一些校本教材及輔助練習(xí)冊，來彌補目前教材中的不足之處。

（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們需要深思的問題。在教學(xué)過程中，教師扮演的角色應(yīng)是啟發(fā)引導(dǎo)的角色，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是直接灌輸給學(xué)生的，都是通過教師的引導(dǎo)，教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生通過探索建構(gòu)生成的知識，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓他們充分體會到自己是這個課堂的主人。首先教師應(yīng)放手把時間還給學(xué)生，讓他們?nèi)プ觥⑷フf、去想，促使他們發(fā)揮主觀能動性。以豐富生動的內(nèi)容吸引學(xué)生主動參與課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，可采用多媒體教學(xué)課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學(xué)活動。教師可根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學(xué)生。這不僅可以達到在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。其次，利用影視資料可以使學(xué)生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認識，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

在欣賞影像的同時，根據(jù)影片中人物的語言、動作、神態(tài)，分析人物形象，還可以讓學(xué)生扮演其中的一些角色，體會人物形象及蘊含其中的深層文化意蘊，讓學(xué)生在場景中得到智力的開發(fā)與思維的訓(xùn)練。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使語文課堂變得生動并且富于色彩，為語文教學(xué)創(chuàng)新出一個更新的教學(xué)審美背景，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更加高效的理解課堂知識，從而提高課堂效率。讓他們從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。其次教師應(yīng)給學(xué)生營造自由探究的環(huán)境，增加課堂討論內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生之間多討論和交流，用學(xué)生所理解的方式去解釋一些知識點，允許、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，讓學(xué)生自己提出問題，在圍繞著這些問題互相進行討論交流，在解決問題的過程中去思考總結(jié)，最后教師給予指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在探究過程中遇到的問題，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的最優(yōu)方法，從而形成良好的師生互動。

（三）建立評價和交流體制

在教學(xué)過程中，教師之間通過相互交流學(xué)習(xí)能夠彼此提高能力，所以職業(yè)院校要建立有效的評價交流體制，為我們基礎(chǔ)課教師多開展一些培訓(xùn)、交流活動，比如研討會、講座等，在活動過程中大家能夠互相學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，從而提升一線教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中，我們一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)手段，保證語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從根本上改變職業(yè)院校語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀。另一方面在教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是同樣重要的，教師的教對學(xué)生的學(xué)起決定作用，所以教師所用的教學(xué)方法和所采用的教學(xué)模式是決定教著學(xué)是否有效的重要因素。學(xué)生是教學(xué)活動的對象，是教學(xué)活動的重要要素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又是評價教學(xué)活動成功與否的一個重要指標(biāo)。所以，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的職業(yè)能力。