大學英語課程思政建設與教學實踐探索與舉措

■尚麗莉 汪德莉/營口理工學院

一、前言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”［1］做好高校思想政治工作“要用好課堂教學這個主渠道”

［1］“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］因此高校各門課程在扎實自身專業領域知識的同時，更要“善于融通馬克思主義、中華優秀傳統文化和國外哲學社會科學的資源”［2］，從而將思想政治教育工作貫穿教育過程始終，將馬克思主義中國化最新成果融入教學內容，實現教書與育人相結合。

“習近平總書記強調，文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”［2］文化是語言學習的載體，文化又借以語言形式得以傳播，而在大學英語教學過程中，對于文化的理解與吸收更是有效地消化語言知識點的必要前提。中華歷史源遠流長，博大精深，獨具特色，因此在教授外國語言、外國文化的同時，我們更要加強思想政治教育，結合理論背景，時代背景，語言環境，向學生深入貫徹學習習近平新時代中國特色社會主義思想，去向全世界推廣中國上下五千年的燦爛文明歷史文化，講好中國故事，傳播中國價值，加強對外話語體系建設，樹立文明大國形象，提高國家文化軟實力。

二、學科背景

大學英語課程是大學生必修的一門基礎課程，是高等教育教學的重要組成部分，覆蓋面廣，授課時間長。為了適應我校應用型高校轉型教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，大學英語課程需要不斷地深化教學內容，改革教學形式，創新教學手段，融會貫通。大學英語課程不僅僅是一門語言類的課程，更是拓寬知識層面、培養綜合文化素養的素質教育課程，兼具了工具性、人文性、教育性等特點。因此可以在語言話題訓練方面選擇充滿思政元素的話題方向，實現大學英語課程知識傳授、能力培養、價值引領三位一體的教學目標；在文化滲透方面，充分發揮大學英語課程在德育上的教學引導功能，運用一定的科學思維方式，提煉授課內容中蘊含的思政要素和理念要點及社會主義核心價值觀，并將其轉化為具體生動的可實踐的有效教學素材，并且在中西方文化對比學習中，理解我國文化內涵、增強文化自信、增強社會責任意識；在理論分析方面，引導學生運用馬克思主義立場、觀點、方法養成科學思維方式，掌握科學學習方法；在實踐教學方面，引導學生運用所學理論知識探索、發現、分析、解決實際問題；在教學反饋方面，將學習后的價值判斷、知識理解和運用能力列為學生考核內容以及對教師教學水平的評價基礎。

三、課程設計的理念與思路

注重平衡教學過程中顯性教學（explicit）和隱性滲透（implicit），除了在教學內容上通過語言知識點的舉例解答創作外，積極運用社會大環境，結合學生的心理特點，借助發達的網絡技術，在課上課下等多維度，多角度地對學生進行正確價值觀的思想滲透；注重從愛校、愛鄉、愛國到愛人類的情懷（emotional）層面增強學生的文化自豪感和歷史責任感，積累文化素養，沉淀文化底蘊；注重啟發式（enlightening）教育，擺事實、講道理，舉一反三，積極疏導、啟發，引導學生明辨是非善惡，修得，悟道，形成正確觀念和道德評價能力；注重實踐（practical）教學，致知、力行，真正地將理論知識運用到實踐應用當中。因此可以在大學英語課程的實踐教學第二課堂活動中增加一至兩門相關的知識實踐競賽，鞏固理論素養，培養實踐能力；注重立體式（dimensional）教學，教學設計既從橫向角度出發，也要從縱向角度出發，通過中國與世界發展的比較、中國特色與國際多元化的比較、歷史使命與時代責任的比較，使德育元素既源于歷史又基于現實，既傳承歷史又與時俱進；注重個性化（individual）教學，堅持因材施教，從學生的自身特點出發，發展其語言知識及思想政治素養，既要遵循教育目的價值取向的共性和統一性，也要關注不同學生的個性和差異性。

四、課程的特色與創新點

語言是文化的載體，是人類歷史進步的重要基礎，通過對語言的學習，可以更有效地發揮課程的德育功能，幫助樹立學生正確的世界觀，人生觀和價值觀；通過以大學英語課程具體內容為載體，滲透相對抽象的思政教育內容，有助于學生更為深刻的體會與認知。大學英語的授課時間是在學生剛剛入校的時間，這更有助于學生正確思想政治理念的形成；大學英語的授課時長也是各科目中最多的，與學生更多的相處時間也有利于大學英語課程思政的開展；可以結合大學英語學科建設開展更為豐富多樣的課外實踐活動，將理論與實踐相結合，鞏固深化理論知識學習，反復磨煉，塑造過硬的思想政治素質。

五、方法措施

在大學英語課程思政具體的實踐教學當中，要努力掌握馬克思主義思想方法和工作方法，以此來指導我們各個教學與實踐環節。要“堅持實事求是，不斷解放思想”［2］，立足本校大學英語實際授課情況，解放思想，開動腦筋，建設符合我校實際的大學英語課程思政。要“堅持問題導向，發現問題，解決問題”［2］，在計劃過程中，注重借鑒其他高校課程思政建設過程中的經驗，并在我校具體實踐操作過程中，發現問題，解決問題，及時反饋，形成數據，加以分析，逐漸形成一套系統有效地教學體系。要“堅持全面協調，統籌把握，協調推進”［2］，大學英語課程思政不是大學英語一門課程的事情，更不是外語部一個部門的職責，而是需要全校師生共同努力，協同建設，統籌規劃，有條不紊地去開展。要“堅持調查研究，深入實際、深入基層、深入群眾；要制度化經常化”［2］，在具體實踐操作過程中，要系統地、有規律地深入課堂教學，深入學生生活，深入課后實踐等各個環節來保證大學英語課程思政的有序開展。要“堅持抓鐵有痕”［2］，“改革爭在朝夕，落實難在方寸。如果不沉下心來抓落實，再好的目標、再好的藍圖，也只是鏡中花、水中月。必須聚焦聚神聚力抓落實，抓鐵有痕、踏石留印，盯住抓、反復抓，直到抓出成效。”［2］要“堅持歷史擔當，提高歷史思維能力”［2］，努力學好歷史這門最好的教科書，吸收中國革命歷史這副最好的營養劑，勇于承擔，勇于突破。

六、結語

總之，要“深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，切實強化各類各級教育培訓工作”［3］，讓學生聽得懂，領會得透徹，理論扎實，勇于實踐，敢于擔當，讓學生充分地掌握一門外語的各個層面以及其背后的文化內涵的同時，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，把學生培養成為德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。