大學英語聽說課堂課程思政實踐與反思

■李懿藺/上海電機學院

一、課程思政的現實要求

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。可見，“立德樹人”是辦好教育工作的根基，是教育工作的“立足之本”，也是一種綜合的教育理念。“立德“需要德育教育的道德引領，而德育教育依靠“思政課堂”還遠遠不夠，它需要“課堂思政”的協同與輔助。在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業的發展新局面。”［1］習近平總書記還強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，積極實踐“課堂思政”。

在國家大力提倡道德教育的同時，反觀現代大學生的精神世界的確有令人擔憂的地方。比如：缺乏理想信念、學習功利性傾向、道德觀念偏差等。因此，在高校開設“課程思政“是貫徹國家教育思想和戰略的要求，也是提高大學生政治素養和道德素養的現實要求。在高校實踐思想政治教育的過程中，一方面要充分發揮顯性思政“高校思想政治理論課“在價值引領中的核心地位；另一方面，要大力發展隱性思政即”課程思政“，實現知識傳授與價值引領的有效結合。”

二、大學英語聽說課程思政設計思路

大學英語聽說課程，每個單元主題明確，通過課程綜合任務的實踐過程，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮和培養學生自身的認知能力，學習課程主題內容，培養提高英語技能，培養中國文化自信。課程中，從“人文素養”、“思想品質”、“文化意識”、“中國情懷”和“國際視野”等方面挖掘主題內容，將思想道德教育最大化地和課程教學結合。對學生進行相關主題文章的輸入并分析，設計教學活動，組織學生參與該主題討論。學生輸出觀點，教師發現問題解決并引導。以視聽為輸入，口語為輸出，思政教育為載體，融合思政教育進行總結。通過教師對學生有針對性地強化引導和教育，學生可以更有效地將正確的思想和觀點內化。

本著以思想道德教育為指導的思想，在社會開放，訊息繁雜的今天，如何在美丑俱存的思想文化和價值觀念中做出甄別，對大學生而言非常重要。除了課程選用教材中的主題內容，課程也結合時事政治和社會熱點，補充和拓展學生的視聽資源。在熱點時事中，捕捉思政教育的好材料。利用便捷的社交媒體，組建課程群，定時在群里推送有思想內涵和教育意義的資源，對培養學生高尚的思想道德也是有效的幫助。

三、大學英語聽說課程思政實踐舉例

該課程貫徹交際法教學、任務型教學和自主學習的教學理念，以4 課時完成一個單元的學習內容。其中1 課時為單元導入，拓展主題相關單詞句型。2 課時為聽說技能訓練，除技能訓練外，教師應有有意識地給出正確的三觀引導。最后1 課時對課程主題進行拓展與深化，結合思政內容，補充具有“中國元素”，體現中國特色的聽說材料。該課程選用新視野大學英語視聽說教程第一冊（外語教學與研究出版社）為主要教學材料。以第二單元為例，第二單元“A break for fun“的教學內容包括：談論各種休閑娛樂包括電影、電臺節目和電影節等；學習描述人物外貌的字詞和表達；詢問建議和給予推薦的表達方式等。添加整合課程思政教學內容后，教學內容擴充為：讓同學暢談他們喜歡的“娛樂方式”和“流行文化”，充分挖掘自己的興趣愛好，培養高雅志趣。反思總結自己在“流行文化”中收獲的樂趣和獲得的成長。教師補充中國休閑娛樂方式的材料，如：“麻將”、“廣場舞”、少數民族“賽馬”等，使學生感到材料親切有趣的同時，學習中國文化表達。再比如，第四單元“Getting from A to B“的教學內容包括：討論不同類型交通工具的種類和表達；了解交通工具的發明歷史；表達致歉和回應致歉的方式；討論“如果處理旅行中發生的問題”等。該單元的思政教育的切入點是“民族自豪感“和”艱苦奮斗精神“。根據單元“交通”主題，拓展討論我國在公共交通和個人交通領域取得的進步。請同學分組收集和整理“中國高鐵”、“無人機”和“汽車自主品牌”等主題的視聽資料，進行展示和講演。展現“中國制造“的品牌創始，開發歷程、奮斗之路以及所取得的成績。在拓展教學資源的同時，培養學生民族自豪感并鼓勵同學勇往直前，將中華民族艱苦奮斗的精神發揚光大。

四、大學英語聽說課程思政反思

（一）擔當教書育人職責、提高政治素養

課程思政的提出再次強調了教師“立德樹人”和“教書育人”的根本任務。教書不僅是教知識、培養能力，更重要的是對學生心智的啟發和喚醒。廣大教師首先要端正思想，勇于承擔教書育人的職責，做好學生成長之路上的引導者和領航人。在課堂思政中，需要教師有過硬的政治素養。但在現實中，外語教師對黨中央重大戰略方針、領導人重要講話等學習文件，沒有進行深入的理解和研讀，政治素養有待提高。雖然我們可以引導同學樹立正確的三觀，但思想上往往深度不夠，與政治學習聯系不緊密，沒有理論高度，只有生活經驗。在聽說課堂上，學生確實多接觸到了中國文化和中國特色的視聽材料，“表述中國”的英語語言能力得到了提高，也激發了良好愛國情感。但總體而言，沒有深度和內涵。缺乏政治思想其博大根基的有力支撐，也使課堂中的一些思政要素的設計略顯淺薄，沒能傳達思想政治的要義和精髓。因此，實踐課堂思政的教師需要關心國家發展，關心時事政治，研讀政治文件，不斷提高政治素養，才能使課程思政做出深度做出品質。

（二）從課程設置著手、實踐課程思政

課程思政的全面實踐，僅僅在課堂上實踐是不夠的。如果能夠從課程設置著手，在課程的各個階段和各個方面都注入課程思政的理念和要素。課程思政才能得以更加系統化地有效實施。課程設置是多角度多層次的，它包括分析學生需求、確定教學目標、制定選擇教材、實施教學活動、全面評估課程等多個環節步驟。課程設置中的各個方面應積極互動，使課程設置更為合理。從課程設置的視角著手，為課程思政的建設和開發提供了良好的思路。例如：設計學生問卷了解他們所理解和所希望的課程思政，有利于更準確確定課程目標。在教材資源開發上，可以編寫制定有思政元素的教材，同時結合國家政治文件，引領師生共同學習研討。在教學實施過程中，鼓勵教師使用不同的教學方法，涉及到思想意識形態方面的教學，采用非標準答案形式的考試，布置反思報告或案例分析的任務。同時，順應時代潮流，開發線上與線下混合教學模式，力求更有效的師生互動和生生互動教學。

五、結語

如何更有效地將思想政治教育融入大學英語課程仍需進行不斷地探索、研究與實踐。大學英語教師應該堅決貫徹和執行黨中央的精神，主動提高自己的思想政治意識是課程思政開設的基礎和保證。要時刻謹記自己作為一名人民教師所肩負的國家使命和社會責任，自覺踐行社會主義核心價值觀。用正能量引導學生，不斷提高自己的道德修養，給學生傳授正確的道德觀和價值觀，真正做到“立德樹人”。