探討大學英語教育主流意識形態缺失問題及其矯正策略

■余 殊/景德鎮陶瓷大學

一、前言

大學英語教育主流意識形態缺失問題具有多樣性，在實際的教育教學環節中，需要充分掌握其缺失問題產生的原因，并將理論研究與實際研究相結合，根據大學生認知水平的實際情況對教學目標進行優化，提升對意識形態教育的重要性的認識，使之適應當前教學高校教學改革的實際需要。

二、大學英語教育主流意識形態缺失的主要問題

（一）忽視文章思想性的挖掘

忽視對文章思想性元素的挖掘，與我國當前主流意識形態不相符。當前的大學英語教材中，削弱中國文化的教育價值，過度的宣揚西方國家的文化背景以及文化內涵，忽視本土文化的挖掘。在文章中可以發現有關人際交往技巧性的文章與我國倡導的真誠的交往方式不相符，顛覆了學生的價值觀。過多的對社會負面問題進行講解，給大學生的內心情感造成影響，其使命感缺失現象嚴重。邏輯關系不清晰，學生的知識體系不完善，主流意識傳播的效果不明顯。例如：在英語文章中，經常會出現中國家庭教育方式與西方家庭教育的方式相比較的文章，用大量語言對中國家庭教育方式分析，并指出其不足之處，通過舉例說明的方式對中國房屋布局的結構不明顯進行描述，否定中國優秀傳統文化，不利于對學生進行正確的引導。

（二）忽視本土生活模式的闡述

忽視本土生活模式的滲透，西方意識形態的滲透對大學的行為造成一定的影響，會使價值觀形成扭曲，并在日常生活中顯示出來。在當前的大學英語學科的文章中，國外文章的篇幅占大部分，忽視對我國主流文化進行滲透，本土化詞語較少，未將我國優秀的優秀傳統文化詞語有效的應用其中，其英語符號所表達的中國文化理念不透徹。優秀傳統文化的篇幅較少，對學生了解優秀傳統文化的表達方式上存在偏差，無法順應當前我國社會主義核心價值觀的培養。教育范式忽視中國特色文化的傳播，未給學生營造良好的學習氛圍，語言知識體系不健全，文化滲透效果不明顯。例如：在《新視野大學英語》教材中，美國文章篇幅8 個，中國文章篇幅2 個，英國文章篇幅1 個，法國文章篇幅1 個，德國文章篇幅1 個，中國社會意識形態的傳播要比美國社會意識形態傳播的比例大，文化多樣性出現失調的局面［1］。

（三）忽視思想教育價值的培養

在大學英語教育主流意識形態培養的過程中，忽視思想教育價值的培養，過度的重視英語學習工具的屬性上。隨著教學改革的逐漸深入，大學英語教材也呈現多樣化的趨勢，教學任務繁重，增設了語法以及閱讀技巧等內容，學生在自主完成的過程中會存在一定的難度，配套教材的利用率較低，其思想價值觀念無法準確的傳達。忽視道德教育，英語文章中道德教育以及政治教育相關知識較少，沒有將中國優秀傳統文化中的道德品質展示出來，未充分認識到政治價值觀引領的重要性。

三、矯正大學英語教育主流意識形態的路徑

（一）注重優化教學目標

矯正大學生英語教育主流意識形態的關鍵是要注重優化教學目標，逐步提升意識形態教育的重要性的認識。第一，在英語課程的設置上要與思想政治課程有效的結合，并始終將協同效應的優勢充分展示出來，將課程思政理念有效的融入其中，提升教育教學水平。挖掘課程中的思想政治教育資源，借助互聯網的優勢將教學資源進行有效的整合，構建完善的英語專業教育課程體系，加深學生對英語教材內涵的理解。第二，與綜合素養課程相結合，將思想政治育人功能的優勢充分展示出來，注重與各類學科進行融合，將我國主流意識形態進行滲透，注重利用正確的觀點以及歷程引導學生，樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀，避免受到外來文化思潮的影響。第三，注重完善教育目標，以當前學生認知水平的實際情況出發，以培養中國特色社會主義建設者為參照點，循序漸漸的開展教學，對大學英語專業能力培養目標進行結合，針對其在實際教學過程中存在的不足之處進行及時的調整，注重發揮文化傳播交流作用的優勢，取其精華，去其糟粕，為學生營造良好的學習氛圍［2］。

（二）注重意識形態安全教育

在大學英語教育中國主流意識形態矯正的環節中，要注重提升意識形態的安全意識教育，合理的看待西方意識形態。當前意識形態教育是全民教育的重點，已經得到了國家的廣泛關注，是提升我國綜合實力的關鍵。第一，各大高校要注重提升對英語教育主流意識形態進行教育的重要性，表明立場，隨著網絡信息技術的不斷發展，網絡資源碎片化的現象較為嚴重，要在整合資源的環節中，對外來文化進行甄別，將提升我國意識形態教育水平作為大學英語教學的重點，通過宣傳的方式開展意識形態教育，樹立正確的價值觀念。第二，要注重培養學生的文化安全意識，加強對社會思潮的理解，并將積極思潮以及消極思潮進行準確的鑒別，針對網絡上傳播的負能量要及時篩除，將優秀的思想進行有效的滲透，注重提升自身的英語交際能力。第三，相關的教師要充分結合當前教學目標的實際情況，激發學生學習主觀能動性，并在日常的教育教學環節中提升自身的科學文化素養，能夠對外來文化記性有效區分，在課堂教學環節中，以身作則，為學生樹立良好的行為規范。

（三）加強教師培訓力度

加強教師培訓力度是矯正大學英語教育主流意識形態的前提，并在實際的教學環節中對學生的價值觀進行引領。第一，教師需要準確對政治方向進行定位，可以根據當前學生認知水平的實際情況制定長期的人才發展目標，在教學過程中向學生傳遞積極健康的思想，充分尊重學生的個性差異，有針對性的開展教育工作。掌握教材內容，將外語語言中的意識形態相關要素進行挖掘，通過實例驗證的方式對學生進行引導。第二，優化教育理念，在英語教學課堂上，教師長期處于權威者的地位，學生處于被動接受知識的狀態，嚴重抑制了學生主觀能動性的發揮，不利于提升教學質量。為此，教師要將學生看成是發展中的人，具有巨大的發展潛能，明確學生在教學活動中的主體需求與責權，可以開展不同形式的教學活動，提升自身教育教學水平。第三，構建完善的教師考核機制，針對在實際教學環節中表現優秀的教師給予一定的獎勵，積極鼓勵教師到社會以及優秀教育機構進行考察，從中總結經驗，提升自身的思想境界，豐富知識結構，掌握教育教學技巧。

（四）優化教材編審制度

在矯正大學英語教育主流意識形態的過程中，要注重優化教材的編審制度，對內容意識形態進行精準定位。第一，構建完善的教材編審規則，要求國家相關部門加強支持力度，在教材內容的編寫上要與教學大綱相結合，做好教材內容的審定工作，制定科學的參照目標，對于與參照目標不相符合的環節要進行及時糾正，將主流意識形態的作用充分展示出來。第二，優化教育目標，并與選材相結合，題材的選擇要體現出多樣化的原則，題材以及體裁要涉及社會領域的各個方面，為學生營造真實的教學情境，將思想政治教育資源進行有機的融合，提升主流價值教育目標的社會價值。第三，課文的編寫要保證科學合理性原則，辯證的看待東西方文化之間的差異，引導學生感悟中國優秀傳統文化的價值，注重改革創新，將中國優秀傳統文化節日以及風俗習慣融入在教材編寫的過程中，加強對意識形態傳播對當前大學英語教育價值的認識，有助于提升我國整體文化軟實力，提高教育教學水平，順應當前教學改革的實際需要。

四、結語

矯正大學英語教育主流意識形態的路徑具有多樣性，需要在開展教育教學的過程中，尊重學生的個性差異，始終堅持因材施教的原則，有針對性的對學生進行培養，注重提升教師人員的綜合素養水平，在教材的編審環節中體現科學性原則，有助于提升大學英語教學主流意識形態的教育水平。