高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育創(chuàng)新路徑

■趙 丹 湯佳偉/江西科技學(xué)院

一、前言

紅色文化是從新民主主義革命開(kāi)始到新中國(guó)成立期間所創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的先進(jìn)文化，當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員深入開(kāi)展紅色文化教育，積極開(kāi)發(fā)紅色文化教育資源，使當(dāng)代高校學(xué)生樹(shù)立獨(dú)具中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并形成社會(huì)主義主流、意識(shí)形態(tài)，不斷培養(yǎng)高校學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義、奉獻(xiàn)精神等。如何構(gòu)建完善的新時(shí)期高校紅色文化教育體系，尋求高校紅色文化教育創(chuàng)新路徑，是高校輔導(dǎo)員必須面對(duì)的新挑戰(zhàn)[1]?；诖?，筆者在分析高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索其存在的不足之處，進(jìn)而有效推動(dòng)高校紅色文化教育在大學(xué)生教育體系中的積極影響作用。

二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育的現(xiàn)狀

(一)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育取得的成效

1、高校對(duì)紅色文化教育的重視程度加深

在2019年12月，首屆中國(guó)紅色文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)在福建三明學(xué)院舉辦。此次眼體會(huì)由武漢理工大學(xué)、井岡山大學(xué)、三明學(xué)院三小紅色文化協(xié)同創(chuàng)新中心主辦，三明學(xué)院馬克思主義學(xué)院承辦。共有來(lái)自全國(guó)30余所高等院校、研究機(jī)構(gòu)的120余專家到會(huì)，共同參與探討紅色文化的傳承弘揚(yáng)與創(chuàng)新發(fā)展。目前為止，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)紅色文化教育的重視程度日益加深，大部分高校都能依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)之處，將本地具有優(yōu)勢(shì)地位的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為高校紅色文化教育的重要教學(xué)資源。國(guó)內(nèi)多所高校紛紛建立紅色文化教育實(shí)踐基地，為高校學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)紅色文化，創(chuàng)造了有力條件。例如，寧夏是有著豐富本土化紅色資源，寧夏高校紅色文化教育研究中心對(duì)于寧夏本土紅色資源開(kāi)發(fā)與利用尤為注重，2019年6月，寧夏高校紅色文化教育實(shí)踐基地在紅軍西征紀(jì)念園正是掛牌成立，學(xué)生通過(guò)瞻仰革命文物、聽(tīng)講解、看圖片，詳細(xì)了解陜甘寧的紅色革命歷史，可以更為深切的感受到同心的紅色文化魅力。

2、高校學(xué)生能夠積極看待紅色文化

大學(xué)生時(shí)代是塑造當(dāng)代高校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的最佳結(jié)算，高校開(kāi)展教育活動(dòng)并不只是在于社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，同時(shí)，也肩負(fù)著傳承及發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化歷史使命。高校積極開(kāi)展紅色文化教育，對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生的政治理論素養(yǎng)、主流思想培養(yǎng)等方面起著積極促進(jìn)作用。當(dāng)前，各大高校大力開(kāi)展紅色文化教育，高校學(xué)生有著積極向上、健康樂(lè)觀的精神，他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)作為中國(guó)特色社會(huì)主義接班人深感自豪，并且對(duì)于紅色文化及其精神內(nèi)涵有著較為深刻的認(rèn)識(shí)?？傮w而言當(dāng)代高校學(xué)生普遍能夠積極看待紅色文化，認(rèn)為作為社會(huì)主義接班人，更應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)的參與到保護(hù)和傳承紅色文化的行列當(dāng)中。當(dāng)然，依然存在小部分高校學(xué)生對(duì)于紅色文化持以消極、負(fù)面的態(tài)度，未正確認(rèn)識(shí)中國(guó)紅色文化的精神內(nèi)涵，因此，高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)此部分學(xué)生群體的紅色文化教育，同時(shí)，在紅色文化教育的實(shí)踐活動(dòng)中注入更多關(guān)注度。

(二)紅色高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育的不足之處

1、高校紅色文化教育資源開(kāi)發(fā)力度有待提升

作為高校紅色文化教育的重要載體，紅色文化資源是必不可少的部分。同時(shí)，在資源的具體形式上，還包含物質(zhì)類以及非物質(zhì)類紅色文化資源。中國(guó)紅色文化資源尤為豐富，同時(shí)在不同地區(qū)其紅色資源各不相同，具有鮮明的區(qū)域特色，例如，江西地區(qū)的紅色文化資源就呈現(xiàn)出多樣化、區(qū)域化的特點(diǎn)[2]。在贛南蘇區(qū)：瑞金是紅色首都，共和國(guó)的搖籃；興國(guó)是著名的將軍縣、蘇區(qū)模范縣；寧都、會(huì)場(chǎng)是多次反圍剿戰(zhàn)斗的主戰(zhàn)場(chǎng)；于都，則是主力紅軍長(zhǎng)征的出發(fā)地。

2、高校紅色文化教育形式缺乏創(chuàng)新

通常而言，大部分高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育，一般是組織學(xué)生集體參加紅色文化基地實(shí)踐活動(dòng)、觀看紅色主題電影或視頻等，以上這些紅色文化教育在形式上缺乏創(chuàng)新性，大多只能停留于紅色文化教育的表面，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生深入精神層面進(jìn)行紅色文化學(xué)習(xí)，更無(wú)法促使高校學(xué)生對(duì)本土紅色資源產(chǎn)生更為全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)高校輔導(dǎo)員以組織學(xué)生集體游覽紅色革命基地的形式開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，雖然可以較大程度上提升高校學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，然而，此形式在人力、物力、財(cái)力等方面的成本耗費(fèi)過(guò)大，且高校學(xué)生真正參觀的時(shí)間并不多，因此，無(wú)法深刻的感受到紅色文化的精神內(nèi)涵及魅力，實(shí)際對(duì)紅色文化進(jìn)行粗略的了解。觀看紅色題材的視頻或影片對(duì)于調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性有著較大幫助，然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)紅色題材的影片的質(zhì)量參差不齊，且大多具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，為贏得觀眾市場(chǎng)往往一味的選擇形象較好的演員，但對(duì)于影片的內(nèi)容并沒(méi)有遵循歷史事件的實(shí)際情況，更有甚者嚴(yán)重偏離歷史內(nèi)容，高校學(xué)生對(duì)于紅色題材影片缺乏正確區(qū)分，而高校輔導(dǎo)員對(duì)影片的真實(shí)歷史背景缺乏深入分析，由此造成學(xué)生觀看紅色題材影片的娛樂(lè)性更強(qiáng)，但對(duì)于更深層次的思考及體會(huì)較少。

三、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展紅色文化教育創(chuàng)新路徑

(一)加大紅色文化教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

紅色資源作為紅色文化教育活動(dòng)的必要基礎(chǔ)部分，高校輔導(dǎo)員充分重視紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用非常有必要。其一，高校輔導(dǎo)員需要積極主動(dòng)的開(kāi)拓具有本土特色的紅色文化資源，若開(kāi)展紅色資源調(diào)研活動(dòng)的條件較為成熟，可通過(guò)此方式深入探究獨(dú)具當(dāng)?shù)靥厣募t色文化資源，并深入探究該紅色文化資源形成的歸因所在，一遍讓高校學(xué)生更為全面、客觀的了解本土紅色文化資源[3]。其二，將本土紅色文化資源與高校學(xué)生的實(shí)際思想需求以及高校輔導(dǎo)員自身的工作情況相銜接，制定優(yōu)化、完善的紅色資源開(kāi)發(fā)及利用的科學(xué)化方案，好累提升紅色文化資源在紅色文化教育中的積極作用。其三，做好高校學(xué)生對(duì)紅色文化資源開(kāi)發(fā)及利用的引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化時(shí)積極主動(dòng)探索，將紅色文化思想的理論與實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)踐行傳承與發(fā)揚(yáng)紅色文化。

(二)創(chuàng)新高校紅色文化教育模式

高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，需要注重對(duì)教育模式予以創(chuàng)新。具體而言，可以從以下幾方面著手：第一，將紅色文化教育融入課堂教學(xué)。紅色文化教育可以融入于高校思政課堂，高校教師合理安排一定的課時(shí)將紅色文化教育貫穿于思想政治課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)當(dāng)中。高校輔導(dǎo)員可以采用案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，對(duì)某些革命歷史或英雄人物進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后結(jié)合理論知識(shí)與視頻等方式對(duì)高校學(xué)生予以紅色文化教育的正向引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，積極實(shí)踐紅色文化，以此了解更多紅色文化經(jīng)典，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的興趣，進(jìn)而主動(dòng)將傳承與弘揚(yáng)紅色文化視為己任。第二，將本土化紅色文化教育和思想政治教育相結(jié)合。例如，江西地區(qū)有著豐富的紅色文化資源，因此，在開(kāi)展紅色文化教育方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，《紅色江西：大學(xué)生紅色文化教育》的編寫，《井岡山精神教育》課程等，有著鮮明的江西本土特色，將這些課程的開(kāi)發(fā)及研究作為高校思想政治教育的重要部分，大力開(kāi)發(fā)紅色教育課程，對(duì)高校學(xué)生的紅色文化精神培養(yǎng)有著積極意義。