構(gòu)建高職生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的研究

■王斌毅/1.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.紡織學(xué)院

一、前言

基于教育發(fā)展新形勢下，高職院校要高度重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)工作，各地區(qū)高校要嚴(yán)格按照《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與教育指導(dǎo)課程教育要求》，并結(jié)合本校自身職業(yè)教育發(fā)展情況，合理制定出科學(xué)完善的具有特色教育大綱，健全高職生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，優(yōu)化改進(jìn)職業(yè)教育指導(dǎo)課程管理機(jī)制，確保能夠順利有序組織廣大高職生開展多元化的實踐教學(xué)活動，滿足不同層次高職生的職業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生在未來職業(yè)市場上的競爭力。基于構(gòu)建完善高職生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，能夠充分挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自身成長與職業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生能夠樹立起正確的價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生在社會上的就業(yè)形勢能力，如何去更好的選擇目標(biāo)崗位工作，順利參與求職擇業(yè)活動。

二、高職生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建發(fā)展中存在的主要問題

(一)高職院校重視程度偏低

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前仍然存在一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的構(gòu)建完善工作，未對本校教育體制改革工作加大前進(jìn)步伐，將職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)有效納入到教學(xué)計劃中，錯誤認(rèn)為學(xué)校對于學(xué)生的責(zé)任只要關(guān)注到學(xué)習(xí)方面，而學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題與學(xué)校自身關(guān)系不大。由于高職院校某些領(lǐng)導(dǎo)存在著這種錯誤觀念，從而導(dǎo)致高職院校往往只關(guān)注到對畢業(yè)生的基礎(chǔ)就業(yè)輔導(dǎo)工作，具體工作內(nèi)容包括了就業(yè)咨詢服務(wù)、調(diào)動派遣以及傳統(tǒng)招生等，未能夠結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和要求[1]，有針對性開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，并有效建立起本校高職生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生更對只是注重如何去提升職業(yè)能力和面試技巧，忽視了自身綜合素質(zhì)的提升以及實現(xiàn)自我價值。

(二)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)未成體系

當(dāng)前我國高職院校在學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作上未能夠形成科學(xué)完善的體系，主要可以體現(xiàn)在以下兩個方面內(nèi)容：(1)高職院校過于重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，一定程度忽視了過程中的學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作，未科學(xué)有效將學(xué)生專業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)結(jié)合在一起，并實施開展多元化的職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)活動，從而導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)；(2)割裂職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系及其體系性，導(dǎo)致本校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作缺乏一定系統(tǒng)性。高校未能夠針對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程有效構(gòu)建出一個完善的實施管理系統(tǒng)，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的師資人才隊伍，缺乏引進(jìn)利用先進(jìn)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致本校高職生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作存在滯后性。

(三)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性

與西方發(fā)達(dá)國家相比較，我做高職院校在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作上缺乏專業(yè)有效性，還未能夠形成完善成熟的學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理念和機(jī)制，從而導(dǎo)致學(xué)校開展的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作還不夠?qū)I(yè)。高職院校未根據(jù)本校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作情況，科學(xué)建立起高職生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)運行機(jī)制，各項軟硬件設(shè)施不夠齊全，缺少組建起專業(yè)的從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作人員以及缺乏個性化全程化職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)工作等[2]，這樣一來高職院校內(nèi)部學(xué)生將難以得到科學(xué)的、系統(tǒng)的以及個性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生無法形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立起遠(yuǎn)大的人生理想，明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對于未來就業(yè)情況一片迷茫。

三、高職生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建措施

(一)提高重視程度，積極開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作

在教育發(fā)展新形勢下，高職院校必須積極響應(yīng)國家政策號召，嚴(yán)格按照相關(guān)政策要求組織開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教育工作，提高對高職生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建工作的重視程度，優(yōu)化改善職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)組織體系。首先，高職院校要專門成立起職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，指引各個學(xué)院設(shè)置學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作小組，該小組負(fù)責(zé)對全院學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。學(xué)院各系則要科學(xué)健全就業(yè)機(jī)構(gòu)，由支部書記和系主任牽頭負(fù)責(zé)，并組織輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及學(xué)工干事積極主動參與到學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建工作中。高校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)要結(jié)合本校學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)需求，定期組織開展不同類的技能培訓(xùn)與考核評估工作，并根據(jù)素質(zhì)人才全面發(fā)展培養(yǎng)規(guī)律，展開多元化的校內(nèi)外社會實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素質(zhì)，比如學(xué)生社會人際交往能力、公關(guān)能力、心理素質(zhì)以及語言表達(dá)能力等[3]，只有這樣才能夠促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會環(huán)境，滿足企業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位工作要求，全面提升本校學(xué)生就業(yè)成功率。除此之外，高職院校要將職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等課程納入到不同專業(yè)學(xué)生教育課程體系中，并安排專業(yè)就業(yè)工作專職人員和教師進(jìn)行負(fù)責(zé)開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作，其中就業(yè)專職人員主要負(fù)責(zé)靈活的學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作，專業(yè)核心課程教師主要負(fù)責(zé)結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)有效實施職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)。

(二)完善職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，提高職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教學(xué)水平

現(xiàn)代高職院校要積極完善學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，注重提高本校職業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)劃課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效制定實施方案，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生去實施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身職業(yè)發(fā)展能力和素養(yǎng)。各個學(xué)院系別要根據(jù)設(shè)置好的專業(yè)課程教學(xué)計劃，合理安排好學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，比如，在大一時期開設(shè)“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程，在大二時期開設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，在大三時期開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，通過優(yōu)化改善職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)課程體系，引進(jìn)更多先進(jìn)的職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容，有利于學(xué)生接觸學(xué)習(xí)了解到更多有關(guān)就業(yè)規(guī)劃發(fā)展知識內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識和能力；然后，高校領(lǐng)導(dǎo)還需加強(qiáng)對專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，鼓勵他們積極創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)學(xué)習(xí)需求合理采用課程教學(xué)方式。比如，教師可以通過采用校企合作頂崗實習(xí)教學(xué)模式，組織安排學(xué)生到企業(yè)一線生產(chǎn)崗位中進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)，切實體驗學(xué)習(xí)職業(yè)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

(三)組建職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊伍，保障職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作專業(yè)性

現(xiàn)代高職院校要想保障學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的專業(yè)有效性，就必須積極組建優(yōu)秀的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)人才隊伍。高校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對“雙師型”教師人才隊伍建設(shè)管理工作，確保能夠充分發(fā)揮出他們對學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的重要作用。首先，管理部門要定期組織這些教師參與到專業(yè)培訓(xùn)教育工作，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，促使他們能夠靈活運用各項職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方法，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求；然后，高職院校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系[4]，安排具有豐富實踐經(jīng)驗和扎實理論水平的專業(yè)人員到校進(jìn)行授課交流，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃發(fā)展學(xué)習(xí)，將先進(jìn)理念帶到本校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)改革工作中，提高本校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的專業(yè)性；最后，要邀請一些社會專家學(xué)者開展指導(dǎo)工作，充實本校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師隊伍，提高教師的職業(yè)崗位綜合能力和素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代高職院校要想培養(yǎng)出更多符合市場企業(yè)發(fā)展要求的高能力、高素質(zhì)人才，除了要注重學(xué)生專業(yè)課程的教育工作，還必須注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作。高職院校要科學(xué)完善職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，合理設(shè)置職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教育課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項職業(yè)實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，不斷提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。