移動互聯環境下混合學習模式實現路徑與效果評價研究
——以《網絡營銷》課程為例

■丁 陽/西安培華學院會計與金融學院

一、前言

2016年6月，教育部制定并出臺了《教育信息化“十三五”規劃》，到2020年，基本建成隨時隨地皆可學習的教育信息化體系，國家“互聯網+教育”發展目標相適應互聯網時代，信息技術推動下的各類教育教學改革以及教育信息化工作的發展與創新，是近幾年來全球教育界廣泛關注的熱點問題。互聯網和信息技術的混合式學習方式與以往傳統的學習方式不同，它突破了學習時間和學習空間的限制，實現了教育資源的共享化、學習過程的自主化、交互行為的信息化、學習風格的個牲化、學習評價的全程化以及教學管理的高效化，賦予教育以嶄新的內容、全新的觀念和科學的方法，重塑了一個開放、共建、共享的教育生態系統，是未來教育的重要形態和發展趨勢，是教育改革中不可或缺的推動力量。

二、移動互聯環境下混合式學習的意義

混合式學習是以學習者為中心的教育范式，是“互聯網+教育”時化學習方式和教育模式的重大創新與變革。“互聯網+”教育是互聯網和傳統教育深度融合后的新形態，引起教育界的基于互聯網和計算機技術的巨大變革。混合學習模式就是在這種變革背景下有效利用現代信息技術對傳統教育教學模式的革新結果。

(一)改變了教學主體的時間和空間要求

隨著大數據，云計算，區塊鏈等技術的發展，教學模式和學習模式都出現多樣化，教學主體傳授者和學習者都可以從傳統的課堂解放出來，可以充分的利用各自的時間和空間組織教學和學習。教學者可以根據自己時間來組織教學，可以是晚上或可利用的任何時間組織授課，不受傳統上課時間和空間影響，如果對自己錄制的授課水平不滿意時可重新進行講授錄制，保證教學水平和教學效果，錄成線上教學資源可以供多個學習者同時使用。同樣學習者也可以充分利用自己的空閑時間進行學習，不管是在教室還是在宿舍或者在家里，只要擁有能進入學習資源庫的權力就可以隨時隨地的去學習，而且可以反復多次的學習和討論。

(二)給人們提供了更多學習機會和學習途徑

混合教學模式的出現不僅改變了教學方式和學習方式，更重要的是給那些沒有時間和資金緊缺去教室學習的人提供了學習機會和學習途徑。線上教學資源和線下教學資源的綜合運用，使人們有了更多學習選擇的機會，不管你是在校學生還是上班一族，只要有學習的欲望，都可以根據自己的實際情況選擇不同的教學資源，只要擁有教學資源的使用權就可以隨時隨地進行學習，使我們終身學習目標成為可能。

(三)節約了教育成本和提高了教育資源利益率

傳統的教學模式受教學場所和空間影響，教師人數和學生人數都因教學場地和空間而受到限制，生均教育成本較高，不能給更多的人提供教學資源。目前混合教學模式的出現使教學資源不受時間和空間限制，使的同一個教學資源受眾成千上萬倍的加大，同時互聯網技術的云空間代替了傳統的教學場所，節約了教學成本和提高了教學資源的利益率。

(四)彌補了傳統教學不足

在傳統教學中一些課程的授課方式只能通過老師講和學習聽來學習，受目前高校教學方案的影響，加上課程教學門數多，每門課程課時少，一些課程受教學空間和時間的影響不能很好在教室全部展示教學細節和精華。混合教學模式的出現，可以結合線上資源，把一些課堂上沒講授到或者沒有講透的知識通過線上學習來彌補。同時利用線上平臺的多媒體豐富性可以很好展示效果，給學生更多直觀感受和體驗感，提高學習的效果。

三、《網絡營銷》課程教學現狀分析

《網絡營銷》課程是電子商務與市場營銷專業一門理論與實踐相結合專業核心課程之一，緊跟互聯網時代發展的課程。國家“雙創”戰略和“互聯網+”計劃等政策不斷出臺，各行各業發展都離不開網絡，網絡市場已成為各行各業發展戰略重要組成部分。現在電子商務與市場營銷專業學生只有學好網絡營銷課程，才能適應未來社會的發展，將來就業才能實現學習與工作的無縫對接。但是目前高校在課程的教學安排上基本還是沿用傳統慣例，并沒有結合時代的要求，課程教學課時一般安排48課時有些只有32課時。教學配套設施和教學條件維持不變，傳統的教學空間和教學設備，實訓室只有幾臺能上網的電腦沒有配套的軟件；教師的教學手段單一、教學理念陳舊、教學內容與新形勢下的市場特點脫節；導致學生學習的積極不高，學習效果不佳，使這門核心課程的培養目標沒有充分的發揮出來。如果使用混合式學習模式，借助線上資源就可以改變《網絡營銷》課程的學習效果。

四、《網絡營銷》混合學習模式的設計與實施

隨著計算機和網絡普及現有商業環境和商業模式已發生了翻天覆地的改變，網絡市場已成為各企業市場戰略的重點領域，研究網絡市場、熟悉網絡市場已成為現代營銷人才必備的技能。《網絡營銷》課程就是順應時代的發展而產生的一門課程，本身就擁有很多互聯網基因。因此在對《網絡營銷》課程進行混合學習模式設計有一定的先天優勢和益處，可以充分利用線上資源多樣性、多媒體性、靈活性進行網絡營銷的開展，目前該校使用線上平臺有云班課和學習通。同時精細打造線下教學內容，做好課堂教學設計，使混合式學習模式在《網絡營銷》課程中發揮他的作用。圖一是《網絡營銷》課程混合式學習教學設計圖混合式學習模式的成功實施離不開高校教學平臺的提供和教學設計，目前我校師生都在使用云班課，云班課里有云教材可以供學習者進行學習，也可以從本地上傳一些教學資源，還可以進行網頁鏈接。同時可以開展投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試、小組任務等活動。授課教師根據混合式學習模式安排把一些電子教學資源上傳到云班課里，提醒學生在課前、課中或者課后進行學習。在云班課可以提供一些行業最新資訊和新聞來拓寬學生的視野，同時云班教學活動比較豐富多彩，形式多樣性，功能比較強大，可以提醒沒有完成學習任務的學生，根據參加學習活動的多少獲得不同的經驗值，達到有效學習線上資源的效果。

五、結語

基于大數據、“互聯網+”“雙創”等現代化政策信息普及，《網絡營銷》課程對網絡營銷專業人才培養的重要性已不言而喻。在《網絡營銷》課程的教學改革中，混合式學習模式順應了這一新的課程模式改革方向。混合式學習模式的實踐運用，不僅能解決傳統《網絡營銷》教學中存在的問題，還能夠提升學習者的積極性、主動性、自覺性，并能根據學習者的學情實現個性化學習和輔導，并能形成同學之間相互監督和相互提醒的作用。線上教學資源和線下教學資源同時使用，使《網絡營銷》課程的教學質量和學習效果都可以不斷的提高和提升。