情景教學法在西班牙語教學中的應用

■蔣 超/西華師范大學

一、前言

隨著我國經濟的發展，我國的教育部門逐漸地認識到了創新教學方式對于教學的重要性。情景教學法就是隨著教學改革以及素質教育發展而產生的創新型教學方法，與此同時，將情景教學法應用于西班牙語的教學中，能夠有效地提升教學質量，語言的學習主要依靠的就是實踐練習，而情景教學法很好地為學生們提供了實踐的機會。本文就情景教學法及其在基礎西班牙語教學中的應用進行具體的探析。

二、情境教學法在西班牙語教學中的應用形式

(一)利用實際物品創設情境

在情景的創設中，多媒體技術得到了廣泛的應用，雖然多媒體能夠為學生們提供更加豐富的情景模式，但是一些實際物品的創設能夠很大程度地增加學生們的印象，從而提升他們的西班牙語的學習效果。例如，在開始學習西班牙語的時候，學生們第一個要學習的內容就是詞匯，與此同時，詞匯又是教學的難點以及重點，因此怎樣加深學生們對詞匯的印象，增強他們對詞匯的理解，成為了困擾教師們的難題。西班牙語的詞匯對于初學者來說既難理解又難記憶，因此，就可以用實際的物品或者圖畫來進行情景創造，這樣就有助于加深學生們的理解以及記憶。舉一個例子，在學習動物、蔬菜、水果等詞匯時，教師們就可以通過卡片教學、圖畫教學或者實物教學的方式進行情境創設。如進行獅子(León)、猴子(Mono)、草原(Estepa)等詞匯的教學時，教師們可以先將圖片展示給學生們，讓學生們對這些詞匯有一個大概的認知，隨后，教師們可以根據所學詞匯來創造一個相應的情景對話，并讓學生們進行練習，這樣不但能夠使學生們對西班牙語的課堂產生興趣，也能夠使學生們對西班牙語這門語言產生濃厚的興趣，從而促進學生們對這門語言的長遠學習。

(二)設計具體活動創設情境

情境教學法在西班牙語教學中的具體應用，可以通過具體的實踐活動來實現。實踐活動的方式可以分為很多種，例如：課堂演講、情景表演、游戲等等。在西班牙語課堂上舉行這類的活動，能夠提高學生們參與的興趣，促使他們主動參與到活動中去，使他們在一個輕松的氛圍中進行語言的學習，從而有利于他們學習能力的提升。在傳統的西班牙語教學過程中，教師始終處于教學的主體，在整個40分鐘的課堂上，學生們在座位上基本保持不動，由教師對他們進行“灌輸式”的教育，在這樣的情況下，學生們很難對學習產生興趣，從而導致了學習質量低下、學習效率低下的情況。在傳統的教學模式中，教師們盡管使用多媒體或者實物進行了情景創設，學生們多半也是在課桌前進行實踐練習的，這樣下來肯定達不到理想的學習效果。因此教師可以創新情境創設的模式，設計具體的教學活動進行教學。例如，在學習《Visita a un amigo mío》這篇文章時，文章中出現的主要詞匯是：acabar de、visitar、desde、querer、ver 等，教師們可以根據這些詞匯來設計相應的情景表演，并為學生們分配角色，然后讓學生們簡單的練習之后，就可以進行表演了。這樣的表演活動對于學生們來說是有一定的難度的，因為他們既要對表演內容充分了解又要對語言充分熟悉，這樣才能夠表演得好。與此同時，這類的活動又極具趣味性，使學生們能夠積極踴躍的參與進來，從而使學生們對于西班牙語的學習充滿興趣的同時，他們學習的有效性也同樣得到了提高。

三、情景教學法在基礎西班牙語教學應用中的注意事項

(一)堅持以學生為中心

新課改將教師與學生在課堂上的定位給予了說明，即學生為主體，教師為教學的引導者。這樣的課堂定位，能夠在很大程度上促進學生在西班牙語口語能力、交際能力、應變能力、創新能力等方面的全面發展。因此，在實施情景法教學的過程中，教師要充分的以學生為主體，尊重學生們的想法，堅持以學生為中心。

以學生為主體的情景法教學，主要強調的就是教學的合理性以及有效性，而并不是全部以學生的意志出發，也不是所有的情景都適合應用于教學。同一種教學情景在不同的班級有不同的教學效果，因此，在展開情景教學之前，教師應該對每個班級學生們的興趣愛好、學習能力等進行調查分析，然后根據調查的結果設計出不同的情景，從而吸引更多的學生，進而提高學生們學習的有效性。例如，在利用多媒體技術進行情境創設時，教師們就可以將學生們喜愛的動漫人物、情景音樂等添加在其中，從而吸引學生們的注意力，幫助他們更好的進行西班牙語的學習。

(二)堅持采用全西語教學

語境對于提升學生的語感有著重要的作用，西班牙語與我國的語言之間有著很大的差異，因此很多學生對于西班牙語很陌生，自然的就對于西班牙語的語境也不太熟悉。因此，本文認為，教師在日常的教學過程中應該盡量為學生們營造出良好的語言環境，采用全西班牙語進行教學就能夠為學生們提供西班牙語的語境，從而提高教學質量。

(三)構建和諧的師生關系

情景教學法在西班牙語教學中的應用，還要求教師在教學中能夠主動加強與學生的交流和溝通，從而構建和諧的師生關系，為學生以后的學習打下堅實的人際交往基礎。教師與學生之間和諧的關系，能夠促進情景教學法的實施，教師可以主動地帶領平時學習較差或者課堂不太活潑的學生參與到實際的情景活動中，從而使他們對西班牙語產生興趣，進而更好的進行學習。

(四)構建第二課堂

構建第二課堂是提升學生們語言學習的有效方法，通過西班牙語講座、競賽、交流會等等活動，能夠更好地讓學生們了解西班牙語的文化底蘊以及文化內涵，也能夠讓學生們將課堂上學習到的知識運用到實際的生活中。而情景化教學模式的理念，作用在于能夠增添活動的趣味性，將學習與實際生活緊密相連，從而讓學生們能夠真正地參與進去，進而檢測自己的知識儲備是否達到學習的目標，并且根據自己的實際情況進一步地制定自己的學習目標，從而掌握更多的西班牙語技能。

例如，在西班牙語學習的基礎階段，可以組織類似于“讀書交流會”的第二課堂，首先由教師選取書籍，然后安排給學生們讓學生們進行閱讀，將學生們分成討論小組，在閱讀完成后，讓學生們在組內進行討論，并根據書籍的內容編排出一段話劇進行演繹。或者在完成閱讀后，讓學生們將書籍中的情景與實際生活的情景進行對比，并分析出差異，從而更好地理解故事背后所蘊含的文化背景。在高年級階段，則可以依托于不同的專業課程，組織如戲劇表演大賽、模擬導游大賽、模擬商務談判等一系列第二課堂活動，充分調動學生的學習積極性，使學生們樂于學習。這樣，學生在鞏固課堂所學知識的同時，就能夠更好地體會如何將知識轉化為技能。

四、結語

綜上所述，本文認為將情景教學法應用到西班牙語的教學中，能夠有效地提升學生們的學習能力以及學習效率，并且為學生們的長遠發展打下堅實的基礎。