翻轉課堂在大學語文課程改革中的應用

■趙兵戰/陜西能源職業技術學院基礎課教學部

一、前言

根據教育改革的要求，課程設計要從學生出發，滿足現代社會發展的需求，推進信息技術在教學中的應用，翻轉課堂在大學語文課程改革中正是起到了這樣的作用。所謂翻轉課堂，是指重新調整課程內外的時間，將更多的主動權交給學生。學生在課前通過電子科技設備進行事前預習，這樣就節省了課堂教師講授的時間，使得師生之間的溝通交流時間增多，能夠激發出學生更多的潛力。學生也可以自主的安排課下的時間，有規劃性的進行自主學習，這也是教育改革發展的目的之一。現代社會的發展，要求學生有足夠的獨立性，全面發展綜合素質能力，翻轉課堂不但能夠改善教學現狀，還能夠培養學生的信息處理能力，為能夠適應社會需要服務。

二、翻轉課堂對大學語文課程改革的重要意義

(一)培養學生獨立思考的能力

翻轉課堂能夠給學生更多的思考空間，讓學生成為課堂的主人，規劃自己的學習方向。傳統的教學模式，學生只是被動的接受教師講授的知識，缺少自學自考能力。而且大學語文教學最主要的就是靠學生自己的感悟，從而總結出相關規律，枯燥的知識講授不能引起學生的共鳴，也不利于學生未來的發展。翻轉課堂注重培養學生獨立思考的能力，學生能夠對課程內容提前進行預習，自己查閱相關內容，從而形成出自己的理論，課上與學生進行討論，不斷完善自己的觀念，才有利于學生的長久發展。

(二)豐富學生的審美體驗

語文教學注重的是美妙的詩句，經典的故事，這些單靠教師講解是不夠的，學生難以體會到其中的意境。翻轉課堂要求學生進行資料收集，在這個過程中，學生能夠了解到更多的關聯材料，豐富語文課程內容并為其提供解析的依據，讓學生的審美能力得到提高。學生通過圖片、視頻等了解到當時時代背景下的優美故事，產生更深刻的共鳴，從而不斷的提高自己的審美能力。

(三)拓寬學生的視野

傳統的語文課堂上，教師只是根據教育大綱進行語文課程內容總結，幾年下來，課程內容一成不變，了無新意，學生不但喪失了學習的興趣，視野也受到限制——僅僅從課本上看世界，世界總是渺小的！通過翻轉課堂，學生獲取信息的途徑更廣，信息的種類更多，在提升興趣的同時，還能夠培養良好的學習習慣，形成更為深厚的知識積累，達到提高學生綜合素質能力之目標。

(四)形成規模性學習習慣

傳統的教學模式下，學生被迫要按照教師的學習步調進行學習，缺少個人特色，每個學生的學習能力不同，不利于學生學習能力的提升。翻轉課堂則不同，它將學生作為課堂的主角，學生不再按照教師的思路做規定動作，而是夠根據自己的學習能力、學習習慣進行規模性學習，學習的計劃性更強，實施性更強。

三、翻轉課堂在大學語文課程改革中的實施原則

(一)突出大學語文學科特點

翻轉課堂的最終目的是能夠讓語文課程內容得到更好的表達，因此翻轉課程執行的程度十分重要，教師應該做好全局把控。特別是對重要的感悟和理解目標，學生進行課本閱讀時要加強交流，使其更深體會選文的情感表達及題旨。如果過多的依賴視頻教學，讓語文課程內容失去了趣味，反而違背了翻轉課堂的初衷。

(二)促進學生語文素質發展

對于翻轉課堂，教師應該對學生進行正確的引導，培養學生的語文素質能力。完全放手讓其進行網上知識所搜，學生易被沒有過濾過的網上信息所蒙騙，喪失語文素質能力。教師應該通過語言的魅力對學生進行正確的引導，促使學生了解到課文的內涵，并最終做到學有所悟、學以致用。

(三)保證學生學習有效和教育進度

在進行翻轉課堂時，教師應該做好教育規劃，保證教學進度。并隨時對學生所學內容進行檢查，查看學生學習能力的提升，對于學習能力不同的學生，教師應該進行專業的輔導，讓每個學生都能夠跟上教學進度。由于翻轉課堂下學生自主學習的部分更多，教師要注意學生的學習是否有效，從而提高學生的語文素質能力，保證教學的進度要求。

四、翻轉課堂在大學語文課程改革中的應用

(一)按照教學目的提前進行規劃

翻轉課堂不僅僅是為了提高學生的學習興趣，最主要的是能夠準確、有效的表達語文課程內容，讓學生更好的吸收，最后完成教學目的。因此，教學目的仍舊是教學的核心，需要教師重點認識。翻轉課堂只是輔助工具，并不能完全替代教學方向。因此，教師需以教學計劃為導向，以翻轉課堂為手段，以實現教學目的為宗旨，有序展開之，既保證學生學習的效能，又保證教學進度不受影響。

(二)找到學習突破口，進行翻轉教學

翻轉課堂主要是通過視頻的方式為語文教學找到突破口，讓教學氣氛更好、效果更好。因此執行翻轉課堂最重要的是要在對語文課程內容進行準確了解的基礎上，找到適合進行翻轉的素材，制成短片。翻轉課堂從來不是直接將語文課程內容全部搬到視頻中來，這種方式會讓學生很難理解到語文課程的內涵，而且這種模式下，只是將傳統的教學內容搬到了另一個平臺上進行重復教學。翻轉的內容最好能夠突出教學重點，并且能夠很好的融入到視頻中，通過視頻能夠得到更好的體現，提高學生的興趣。

(三)以學生為主體，安排教學內容

翻轉課堂的最主要特點就是學生作為課程的主體，掌握學習的主動權。雖然教師會要求學生進行課前預習，但是由于學生的能力不同，課前學習的效果也不同，為了能夠保證每個學生都跟上學習的進度，教師有必要進行課前預習檢查，確保每個學生都有學習的激情。按照學生的特點，以學生為主體，科學的安排教學內容，提高學生整體能力。

(四)設計情景模擬，提高學生興趣

情景模擬是翻轉課堂執行的有效手段，通過情景模擬，能夠提高學生對課程的興趣，增強學生的自覺體驗性。語文是一門感悟要求比較高的學科，枯燥的講述很容易讓學生喪失學習的熱情，也無法真實的體會理解概括原文的內容。情景模擬的模式提高了學生參與的自覺性、鑒賞的想象力、分析的感受力。而且情景模擬需要學生之間有很強的協作力，通過學生與學生之間的溝通和交流，學生對語文課程內容的理解必然更上臺階。

(五)劃分教學模塊，提高學習效率

翻轉課堂對學生的自主學習能力要求比較高，大學生尤其是高職大學生，自主學習能力十分缺乏。教學中教師應該對其進行正確的引導，幫助學生劃分教學模塊，讓學生分模塊進行學習，收集信息更有針對性，學習效率能夠得到明顯的提高。通過不同的模塊，教師也能夠分階段、分模塊的對學生的學習效果進行檢查，實時監督學生的學習進展，有利于學生的持續進步和提高。

五、結語

翻轉課堂作為一種新的教學模式，為大學語文教育帶來了全新的教學模式和生存希望。但正因為其“新”，表明它既無固定僵死的模式，也無放之四海而皆準的方式方法。只要能夠正確的引導學生、逐步培養學生的自主學習能力；在教學設置方面，加強與教材選文內容的結合、突出重點、表達重要情感，必能提高學生的語文素質和人文素養。