網絡環境下的成人英語課程教學模式探索

■李寧琴/甘肅廣播電視大學慶陽市分校

一、前言

隨著計算機與網絡信息技術在教育領域的廣泛應用，成人英語教學也發生了翻天覆地的改變，這種改變絕不只是局限于技術層面，而滲透到教學思想、理念、模式等方方面面。各種先進的信息技術手段對于成人英語教學的重要性不斷突顯，把學生擺放在教學活動的核心位置，為學生英語綜合應用能力的提升做好了準備。與過去相比，這種全新的教學模式使得師生雙方在課堂中的身份與地位發生了改變，教師面臨著全新的挑戰，要在新技術的輔助下培養學生的思考與分析能力。

二、網絡環境對創新成人英語課程教學模式的優勢分析

網絡環境下，各類先進的網絡技術的合理引入，推動英語課程教學理念以及教學方式的不斷創新，學生的主體地位不斷地突出，課程教學效率也得到了了顯著的提升。網絡環境對成人英語課程教學模式創新的主要優勢作用集中體現在下列幾個方面：

(一)豐富的教學形式

隨著網絡信息技術在英語課程教學中的應用，其有效地促進了英語課程教學形式的進一步發豐富。網絡環境下，教師可以通過網絡平臺為學生提供大量有價值的信息，還要對學生進行點撥、引導，使學生帶著飽滿的熱情投入到各項活動之中。同時，利用網絡環境提供的學習環境的便利性、共享性等特點，也可以幫助學生提升自身的自主學習的能力。此外，對于而言，基于網絡環境其可選的教學方式也進一步增多，除傳統面授外，還可借助于各種先進的通信設備為學生提供輔助性、支持性服務，使學生的疑惑得到解答。引入新技術之后，學生的學習方法也隨之發生了改變，要適時摒棄“等、靠”的思想，以積極姿態投入學習中，把學習當成自己的責任與使命。

(二)個性化的學習方式

網絡環境下，基于網絡學習平臺學生能獲取更為豐富的學習資源，龐大的信息量為個性化學習的開展奠定了基礎。同時，網絡環境下，成人英語課堂結構也發生了明顯改變，其主體由“語言教學”轉換到“語言學習”上,使師生雙方都能被溫馨、平等、自由的學習氛圍所縈繞，使英語學習環境向著智能化、個性化的方向發展。在教學組織與實施過程中，教師需要提前做好精心準備，將更多的時間與精力用于對學生進行輔導、培養學生自主學習能力等方面。課后，也可以登錄網絡平臺了解學生的預習進度，準確把握每個學生的學習狀態，了解他們在學習中遇到了哪些困難。

(三)課程教學反饋形式的多樣性

網絡環境下，基于網絡平臺的學習模式成為成人英語課程教學的主要形式。對于學習者而言，他們借助于各種學習系統進行自主學習時，系統后臺會對其學習情況進行記錄與統計，教師能準確而全面地把握住他們的學習情況，也可以與教師、同學進行互動，就重點與難點問題展開討論，通過邊學邊練的形式加深對知識的理解。

三、網絡環境下的成人英語課程教學模式探索

在簡要分析網絡環境對創新成人英語課程教學模式的優勢基礎上，對網絡環境下成人英語課程教學模式的改革提出建議。具體如下：

(一)注重學生學習興趣的培養

對于一些本身對英語產生了濃厚興趣、具備主動學習意識的學生，教師要引導他們把這種積極的情緒延續下去，進一步領略到英語的魅力，從更深的層次挖掘知識點，不斷增強其英語素養。對于一些對英語興趣不足，只是被動學習的學生，教師先要培養他們的英語興趣，鼓勵他們克服困難，積極解決英語學習中的問題，從學生的生活中捕捉到學習內容，以他們最容易接受的方式開展教學活動，使學生逐漸喜歡上英語這門課程。

進入課堂之后，可以運用“提問+討論”的形式開展教學活動，營造良好的學習氛圍。依據構建主義理論，討論是教學中最重要的環節，為了實現教學質量與效率的雙升，教師一定要幫助學生掃除學習壓力，讓整節課都能充滿著歡樂，使學生陷入沉思之中，大膽地提出自己的疑惑、表達自己的想法。

此外，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能隨心所欲地提出自己的看法，這是提高成人英語教學有效性的重要前提。網絡信息技術的發展，將學生引入全新的英語學習環境中，以多樣化的形式呈現各種學習材料，對這些學習材料進行閱讀、使用、分析，學生的視野會變得更加開闊，也能獲取更多知識。

(二)注重成人英語網絡學習中的師生互動

在教學活動中，學生與教師扮演著不同的角色，學生是主體，教師則是組織者與引導者，師生互動不僅能使師生之間的關系變得更加和諧、融洽，也能使學生以積極的姿態投入學習活動中，提高學生思考的深度，使學生在掌握知識與技能的同時形成良好的情感態度，閃現生命的靈性。在成人英語教學中，教師可以根據學生的具體情況向他們推薦一些英語書籍，一段時間過后與學生圍繞這些書籍的內容展開討論，縮短與學生之間的距離。英語學習不應該是一個被動灌輸知識的過程，而應該是一個互相交流的過程。在學習過程中，如果缺少成果評價與反饋，教師無法了解學生的真實狀態，教學會變成一件盲目的事情，但如果能在學習的同時進行反饋評價，才能真正實現教學相長。

(三)注重線上線下結合教學，構建新型網絡英語教學模式

網絡環境下，為充分體現出學生的主體地位，使英語學習成為一件輕松而快樂的事情，應當注重線上線下結合教學，構建新型網絡英語教學模式。具體如下：

一是，注重網上學習與面授教學的優勢互補。在網絡環境下，這兩種教學模式各有利弊，只有優勢互補才能獲得良好的教學效果。混合式網上學習就是要將兩種學習模式融合到一起，增強英語學習的適應性，使課程傳遞范圍得到有效拓寬。這樣一來，既能充分發揮出教師的監督與引導作用，也能體現出對學生主體地位的尊重，挖掘學生的潛能，增強他們的創造意識。英語屬于語言學科，英語學習絕不是一項孤立存在的內容，而要在長期讀、寫、說、聽的過程中運用英語知識點。

二是，突出學生自主性，建構新型網絡教學模式。在網絡平臺的支持下為學生提供豐富的英語學習資源，其中包括動畫、視頻、圖片等，想辦法調動學生的參與熱情，使他們能全身心地融入學習活動中，使學生逐漸意識到英語對自己的重要性，對所要學習的英語知識點產生興趣，使英語課成為激發學生動力、培養學生興趣的平臺。借助于各種先進的網絡教學手段，學生的學習方式發生了明顯改變，學生不僅能獲得海量學習資源，也能對英語產生全新的看法，逐漸意識到英語會對自己的工作與生活產生什么樣的積極影響，把學習英語當成生命中的一部分。學生能立足于自身情況制定出合理的學習計劃，將更多的時間與精力用于英語學習之中。

(四)創建科學合理的教育質量評價標準

成人教育面對的是一群特殊的學生群體，他們身上都存在著弱點，要以考核制度來約束他們的學習行為，使他們深刻地意識到學習是一件苦差事，在耗費智力的同時也要付出汗水因此，網絡環境下，成人英語課程教學過程中，要創建科學合理的教育質量評價標準，在對英語教學活動做出評價時要找到最合理的尺度，對整個教育過程進行動態控制，確保教育質量的提升。具體包括:一是，建立學習檔案，將學生的在線學習時長、作業完成情況、討論參與率等記錄到檔案之中，結合這些數據資料對學生做出合理評價。二是，借助于質量監控體系，教師能對每個學生的學習情況產生足夠的了解，對出現了不良學習行為的學生發出提醒，使他們能自覺完成學習任務。三是，網絡中心要加大對學生的監督與管理力度，絕不姑息任何學習舞弊的行為。這種情況下，學生會同時受到多種力量的約束，學習質量能得到保證。

四、結語

總之，網絡環境下實現網絡技術與英語課程教學的緊密結合，促進英語課程教學理念、教學方法、教學手段以及學習方式等不斷改進和創新，切實提升學生的綜合素質，使學生通過基于網絡技術的學習平臺，獲得自身學習能力以及學習質量的不斷提升。同時，網絡環境所提供的新的學習方式也可以幫助學生更好掌握信息，激發想象力和創造力，從而為未來的就業和發展奠定重要的基礎。