初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

邢鵬飛

◆摘? 要：隨著新課程改革在教學(xué)領(lǐng)域中的不斷深入與實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)任務(wù)對(duì)廣大教育工作者提出了更高要求。在初中歷史教學(xué)中，教師也要將這一教學(xué)任務(wù)有意識(shí)地采取合理的措施予以實(shí)現(xiàn)，從過(guò)去傳統(tǒng)的單一講述理論知識(shí)的模式中脫離出來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)能力，并用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);概述;策略與方法

在新課程改革的背景下，國(guó)家及教育部門對(duì)學(xué)校及老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了新的更高要求，而在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，要求以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中階段的學(xué)生而言可謂意義重大，不僅能幫助學(xué)生正視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，更有利于學(xué)生運(yùn)用唯物史觀點(diǎn)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)概述

初中歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)所獲取的歷史學(xué)習(xí)能力、歷史態(tài)度及歷史觀念。歷史核心素養(yǎng)的提出是國(guó)家基于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展情況及人才選拔標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的，在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)教育，能夠幫助學(xué)生堅(jiān)持歷史唯物主義及辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法看待和分析歷史及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和精神，提高對(duì)國(guó)家及民族的政治認(rèn)同感，更好地培育愛(ài)國(guó)主義情感。在初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心理論是歷史唯物史觀，核心思維是時(shí)空觀念，史料實(shí)證為其核心方法，希望學(xué)生具備擁有歷史解釋的核心能力以及家國(guó)情懷的核心價(jià)值。對(duì)初中階段的學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生形成辯證看待和分析歷史事件的能力具有重要作用，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中及時(shí)吸取并借鑒相關(guān)的歷史經(jīng)驗(yàn)，從而避免在人生成長(zhǎng)的過(guò)程中少走彎路，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和人生理想。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略與方法

1.深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物史觀

唯物史觀作為唯一正確的歷史觀，這就要求歷史學(xué)科教師要從深挖歷史教材內(nèi)容入手，在講解授課的過(guò)程中，滲透透過(guò)現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史唯物主義形成正確的觀念。在對(duì)學(xué)生分析封建制度的衰敗是歷史選擇的必然性的時(shí)候，教師就可以利用歷史唯物主義的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，再結(jié)合具體的歷史實(shí)例進(jìn)行佐證，幫助學(xué)生正確理解并客觀分析歷史事件。

2.理清歷史時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念

所謂歷史時(shí)空觀念是對(duì)事件發(fā)生時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系和分析的能力，因此，在具體的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要清楚地掌握某一歷史事件段內(nèi)所發(fā)生的歷史事件，還要將歷史進(jìn)程中的各個(gè)片段進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的歷史體系和脈絡(luò)。比如，在教學(xué)中國(guó)古代朝代演變和更替的過(guò)程中，教師可以借用朝代滅亡的原因與下一個(gè)歷史朝代興趣的背景進(jìn)行銜接，再加入相關(guān)的歷史人物關(guān)系，從而幫助學(xué)生形成完整的歷史鏈條和構(gòu)建歷史時(shí)空觀念。

3.借助史料分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史實(shí)證能力

歷史學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法就是對(duì)史料的實(shí)證和分析，因?yàn)闅v史的學(xué)習(xí)是以史料發(fā)掘和驗(yàn)證為依據(jù)的，因此當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史講授時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料的補(bǔ)充和閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)充歷史視野，提高歷史分辨能力，這樣在以后接觸新的史料時(shí)就會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去分析和思考。

4.以問(wèn)題為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力

歷史理解能力也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橹挥袑?duì)歷史事件進(jìn)行正確理解與分析才能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師可以利用問(wèn)題作為講課方式的引導(dǎo)，給予學(xué)生分析問(wèn)題正確的方向和方法，理性、客觀地理解并分析歷史事件和人物，從而從真正意義上提升歷史學(xué)習(xí)水平和能力。

5.學(xué)習(xí)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生歷史家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是中華民族傳統(tǒng)文化中的核心力量，是每一個(gè)國(guó)人都應(yīng)具備的崇高素養(yǎng)，在中華歷史中擁有數(shù)不盡的民族英雄和故事，學(xué)習(xí)并繼承革命先輩身上的偉大革命精神和力量，是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師可以借助這些優(yōu)秀的歷史人物和故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有高尚的愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)改革的要求，也是新時(shí)期學(xué)生必須具備的能力和素養(yǎng)，是走向現(xiàn)代化知識(shí)青年的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，作為一名初中歷史教師，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前自己肩上的教學(xué)重任，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，運(yùn)用更多真實(shí)和歷史案例和故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)歷史視野，擁有客觀、科學(xué)分析歷史事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

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