情境教學法在農村小學思想品德課中的運用

張建平

◆摘? 要：農村小學教育一直都是國家教育重點關注的對象，小學思想品德教學的過程中通過情境教學來完成，可以對小學生產生較高的吸引力，引導小學生在優秀的品德素養上不斷提升，對身邊的人和事做出正確的判斷，理解自己的父母。農村小學思想品德課的教育需要在情境教學的作用下進行更好的創新，幫助小學生在成長方面得到更好的進步。

◆關鍵詞：情境教學;農村小學;思想品德;教學策略

農村小學思想品德課的教育難度并不低，因為小學生的成長和經歷會對他們的三觀形成造成較大的作用。情境教學的運用需要結合農村小學思想品德課的要求，站在小學生的角度來分析，對教學方案不斷的健全，對情境的塑造進行科學的調整，最大限度的確保農村小學思想品德課的內容更加豐富，對小學生的引導措施、引導方法不斷優化。

一、農村小學思想品德課的現狀

小學階段的所有課程教學都要按照科學的思路、科學的方法來完善，但是在農村小學思想品德課方面并不理想，很多知識的教育、引導沒有采取先進的思路來完成，導致同學們在知識的獲取方面存在很大的不足。農村小學思想品德課的方案并不健全，很多教師在日常的教育中繼續采用傳統的灌輸式教學來開展，沒有對學生開展教學的創新，一些新的思路、新的方法也沒有做出合理的運用，導致學生在知識的獲取方面存在很多的阻礙。

二、情境教學法的應用策略

（一）演示情境教學

由于農村小學思想品德課的內容比較薄弱，因此很多學生在學習、體會的過程中沒有辦法在知識的綜合感受上進一步的提升，所以導致小學生對思想品德的認知比較薄弱。演示情境教學的開展能夠讓同學們在知識的學習、獲取方面擁有更多的體驗。“換位思考、與人為善”的教學過程中應從同學們的日常生活、日常學習來出發。小明向小紅詢問問題，分別通過拒絕的回答、正常的解答兩種演示方式來完成，小紅拒絕別人的時候內心體驗、幫助解答時的內心體驗是不一樣的;小明被拒絕的時候、得到想要答復的時候在內心體驗上也不同。通過讓學生進行真實的演繹和分享，能夠對農村小學思想品德課的“換位思考、與人為善”做出科學的指引，讓同學們在知識的學習、知識的應用方面取得更好的成績。

（二）問題式情境教學

思想品德的教學目的是希望小學生從小就要養成不錯的品質，要懂得去的關愛別人，同時能夠站在自己的角度來學習和探究。問題式情境教學的開展能夠對小學生內心的真善美更好的激發出來。“熱心公益、服務社會”的教學過程中，傳統的教育方法是對現代化的美德做出更好的解答和闡述，但是這樣平淡無奇的敘述并不能對學生的體驗增加，也無法讓他們獲得更加真實的感觸。針對汶川大地震的案例進行分析，讓小學生感受“一方有難、八方支援”所帶來的震撼和體驗，讓同學們了解到雖然災害無情，但是廣大的社會是有情的，很多企業和個人都自發的組織救援隊參加救援，并且在物資輸送上不斷的增加，實現了汶川災民的快速安置，對于災后重建做出了卓越的貢獻。問題式情境教學的關鍵，就是要向學生提出問題，“如果是你，你會怎么做呢？”要讓學生將自己代入到這樣的情境當中，這樣才能在思想品德的學習上取得更好的成績。

（三）寓意式情境教學

農村小學思想品德課的教育和鍛煉需要一個循序漸進的過程，很多小學生的思想感情升華與自身的品德素養鍛煉都要從不同的角度來探究，這樣才能對課程的真正意義做出更好的鍛煉和掌握。寓意式情境教學的開展，在于讓同學們對不同的思維和方法更好的掌握。“競爭合作求雙贏”的教學過程中，對同學們講述了一個優秀班集體的成長故事，由此能夠借此來對同學們現在的班級情況做出分析，讓同學們設身處地的為班級的發展、班級的成長來思考，貢獻出自己的力量。寓意式情境教學的落實過程中，比較容易得到學生的肯定與認同，因為班集體的成長也直接關系到小學生的處境，所以大家能夠產生較多的共鳴，并且可以由此在教學的思路上、教學的方法上更好的創新，引導小學生在思想品德知識的實際運用上取得更好的成績。

（四）生活式情境教學

隨著農村小學思想品德課的體系不斷健全，很多知識的教育和引導能夠對小學生產生不錯的效果，同學們對于課程的主動學習態度比較值得肯定。生活式情境教學的開展，在于對小學生的日常生活進行引導和鍛煉。“幫助父母、體會艱辛”的教學過程中，要讓小學生去體會父母的不容易，要借此來讓小學生理解父母。要求小學生在放學后按照父母的生活狀態來體驗，從回家做飯、收拾屋子、打掃衛生、洗衣物等等方面來嘗試，不要求對每一個環節面面俱到，但是要對父母的辛苦進行了解，于第二天的課程上進行分享，很多小學生體驗以后都感嘆自己之前太過不懂事，讓父母很傷心。通過生活式情境教學可以在農村小學思想品德課的內涵上進一步的增加，讓同學們在知識的學習上更加努力。

三、總結

情境教學的應用符合農村小學思想品德課的思路和趨勢，對小學生的引導、鍛煉都可以取得不錯的效果，而且很多小學生在情境的學習下，能夠對不同的知識點、不同的思維做出正確的把握，這對于小學生的成長提供了更多的幫助。未來，應繼續對情境教學做出更好的創新，確保在農村小學思想品德課的綜合效果上得到更好的鞏固。

參考文獻

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