基于西藏文化背景的高中語文課堂教學思考

肖夢瀅

◆摘? 要：隨著社會的發展和進步，我國越來越重視國民的受教育程度。由于我國是個擁有多民族多文化的大國，每個民族都保留了自身獨特的語言和文化。為了促進交流采取統一的語言和文字。語文教學承擔了少數民族發展的重擔。由于各個地方文化背景的差異，導致了語文教學存在諸多的困難。本文就從西藏文化背景的高中語文課堂教學思考的角度出發，旨在改善西藏地區的高中語文教學情況。

◆關鍵詞：西藏文化背景;高中語文;教學思考

在教學改革的背景下，全國范圍內都在積極響應國家和政府的號召，完成教育的改革，以彰顯出教育事業的先進性。在高中語文教育改革過程當中，一些地處偏遠、教學水平落后的地區成為了國家重點關注的對象。其中西藏地區的高中語文教學情況就引起了人們的重視。由于西藏地區文化、經濟、人口等條件的制約，使得教改政策難以落實到位，針對西藏地區的發展特點，需要摸索出一條符合西藏特色的高中語文教學計劃。

一、制約西藏地區高中語文教學的文化背景

（一）西藏語言文化產生的制約

西藏地區大多數是土生土長的原住民，在長久的生活和發展當中已經形成了西藏地區獨有的文化、語言、思維以及行為方式。西藏居民普遍都說著藏語，由于缺乏漢語的學習條件以及環境，使得西藏地區的漢語文化較為落后。西藏地區無論是在工作還是在生活當中，學生接觸的語言環境都是藏語偏多。年長的一輩也缺乏漢語基礎，致使學生在家中也沒有練習漢語的機會。西藏抵觸偏遠地區，其本身的交通和經濟并不發達，這樣的地理狀況也造成很少有中部和東部的國人前來，地理位置的特殊性給學生學習漢語造成了嚴重影響。該地區不光文化水平落后，經濟實力差，就連消息也非常閉塞。居民的交往一般都采用藏語，這也從根本上決定了西藏地區的語文學習只能是課堂這一途徑。

（二）學生個體差異造成的影響

在西藏地區也存在因地區差異而造成學生對漢語掌握程度的不同。經研究調查，即使是西藏中學的同一班級的學生，每個學生對漢語掌握的程度各不相同，且學生之間也存在很強的差異性。在這些學生當中，有的學生住在人口密集且流動頻繁的地區，而有的學生則住在遠離城區的草原上。這樣的生活環境造成了每個學生接觸漢語的機會各不相同。雖然西藏地區漢語文化沒有得到全面普及，但是身處城區的學生接觸漢語的機會要遠遠高于遠離城區的學生。不同語言程度的學生在接受同樣的教育時，其最終呈現的教學效果也各不相同。

二、改善西藏地區高中語文教學的對策

（一）了解學生的語文基礎

對于剛步入高中階段的學生來講，高中語文教師為了保證教學的效率，往往需要了解學生對于語文的掌握程度。最佳的方法便是教師采取摸底考試的方法，對學生的漢語水平和能力進行一次全方位的測驗，并根據學生測驗的結果來調整高中語文的教學策略。

例如：在高中語文課的開展階段，在講解課文時，教師可通過課文朗讀訓練來糾正學生們的發音。其次，教師可根據文章當中出現的生詞進行注重標記，并讓學生查閱資料來掌握這些生字生詞，同時還要設立語言環境如組詞造句的方式讓學生們理解生字生詞背后所蘊藏的真正意思。為了加深學生對陌生詞匯的印象，教師還可以利用實物或者圖片的方式來加深學生的印象。在對文章語段的了解上，教師需要適當向學生普及文章背后的文化背景，方便學生對文章內容和知識點的理解和思考。

（二）增強學生對于文化的認同

長期處在藏語這樣的文化背景下，學生會逐漸確立本民族文化的主導地位。這樣對于漢語文化的傳入和發展，對于學生來說就是一種外來文化。學生就會產生抵觸和不認同的心理。在高中語文教學時，可以向學生們傳播一些愛國主義思想，重點突出我國民族文化的特點。要讓學生以包容和開放的心態認同多元文化。

例如：在學生剛剛步入高中階段的學習時，教師再對學生進行摸底測驗其漢語文化水平后，對于程度差的學生要體現出包容的態度。向學生們適當傳播一些愛國主義的正確思想，要讓學生們了解我國各民族同胞都是一家人，學習漢語文化是促進民族之間的交流，以及促進國家經濟的發展。

三、對西藏地區高中語文教學的展望

經濟全球化已經讓我國和世界連成了一個整體。為了在未來激烈的國際市場環境當中站穩腳跟，我國一定要協調好本國的經濟，利用漢語文化將其連成一個整體，協調好各個地區的資源分配，這就使得語文教學必然會成為未來教育事業當中人們重點關注的內容。這對未來實現全國各族人民共同富裕具有重大意義。

四、結語

總的來說，西藏地區長期以來的民族文化制約了漢語文化的發展和傳播。在這個問題上，我國要體現出包容的態度，在尊重藏族文化的同時，同當地人民一起摸索出一條具有藏族特色的漢語教學之路。

參考文獻

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