如何提高小學班主任德育工作的實效性

鐘小玉

◆摘? 要：班主任在小學開展德育工作中，需要以學生心理發展為依據，通過對學生的心理輔導測試了解其心理狀況，從而開展有針對性的德育教育。小學階段是學生心理發展的初期階段，是思想認知和行為基本形成時期，這對學生人格塑造和行為形成具有重要意義，因此班主任在班級管理中要落實德育教育，為學生形成良好的思想認知和行為奠定扎實的基礎。

◆關鍵詞：小學班主任;德育教育;心理;溝通寬容

班主任的工作除了教學以外，還要對學生進行德育教育。在德育工作過程中，班主任要遵循平等、尊重、寬容的態度對待學生，用愛心和真情滋養學生心靈，只有這樣才能提高小學德育工作的實效性。班主任可通過以下方式落實德育教育。

一、了解學生心理狀況

作為班主任要了解學生思想，才能更好的進行德育工作。班主任可利用科學測評對學生進行品德測試和心理評估，做到真正了解學生的思想和心理狀態。班主任可通過對性格、氣質和能力等進行測試或調查，以調查結果為依據為學生建立心理檔案，這樣便于班主任快速了解每位學生，從整體對學生的心理狀況進行評估，以此幫助班主任制定有針對性的學生及班級管理方案，促進班主任工作可以科學有效的開展，同時有助于拉近班主任和學生之間的距離，培養感情，以此為班主任開展德育工作提供基礎保障。

二、加強和學生的情感溝通

班主任在開展德育工作時要增進和學生的情感溝通，做到時刻關愛學生。在德育教育中需要教育工作者付出愛心和責任，因此愛是班主任開展德育工作的核心，情感溝通是愛學生的主要表現手段。班主任在和學生溝通時，必須建立在相互信任和尊重的基礎上，同時要依據小學生的心理發展特點進行有效的情感溝通，要尊重學生的人格，促進其身心健康發展。一是要轉化角色，以小學生的思維去思考，把學生當成朋友，在幫助學生解決問題時要了解問題的來龍去脈，以客觀全面的角度引導學生思考問題。二是要贊賞、鼓勵學生，幫助學生樹立自信、自尊、自強的心理意識，同時要在師生間營造和諧的交流氛圍。如微笑面對學生;有效運用鼓勵語言：這件事情你處理的不錯，你的解題思路很特別，你很勇敢，如果換做別人會沒有你做的好……在運用鼓勵語言時要具體到學生做了怎么樣的事情，表現了怎樣的能力以這樣的方式去進行贊賞，可以讓學生體會到成就感，并且感受到班主任的關愛。三是講方法，有針對性的交流。每個學生都是獨立的個體，即使是雙胞胎也會有所差異，因此班主任在滲入德育教育時可針對不同學生應用不同方法。如針對性格活潑、反應速度快、性子急，課堂上表現過于活躍甚至影響到教學的學生，在和其溝通時，班主任可以直接進入主題，采用提問法，讓其明白將課堂紀律的重要性，促使其體會到自身問題的嚴重性，進而改正錯誤。如針對性格孤僻、不善溝通的學生，可采用暗示的方式進行引導，語言要溫柔、態度和藹。

三、理解寬容學生

班主任在德育工作中要理解和寬容學生，以此端正學生的不良思想和行為。寬容引起的道德力量比懲罰來的更強烈，但是寬容不是沒有原則的對學生的錯誤行為的認同，這需要通過班主任的理解寬容引導學生進行自我認知、自我改正，這樣可以在不傷害學生心理的基礎上，使其認識錯誤、激發內心的正確認知。班主任在學生犯錯后，不要急于批評或有其它過激行為，要先接納，再是理性思考，分析學生犯錯的原因，以寬容的心態對待，然后對學生曉之以情、動之以理，這樣才能和學生走的更近，讓學生在寬容氛圍中更正自身行為。如以下案例：

案例1學生覺得布置的作業很多，做不完，產生了抱怨并且把作業本隨處亂扔。此時班主任可以這么問：“是嗎，你真的這么認為嗎？”

案例2學校組織學生觀看教育意義的電影，有學生沒有觀看完便離開了，還表示電影太無聊，班主任可以說：“你好像不太喜歡這種類型的電影，你對（某一情節）有什么想法……”

案例3學生考試分數太低了，理由是題目太難了（學生表情很沮喪）。班主任可以說：“恩，題目是有點難度，所以你為此有些遺憾，同時也很難過……”

以上案例中，當學生出現錯誤或不良思想時，班主任不需要過度關注這些行為造成的結果或追究原因，而是先接納，站在學生的角度理解他們的感受和情緒變化，在從中找尋解決方式，這樣能夠使學生認識錯誤、接受錯誤，同時能夠感受到班主任的鼓舞，進而幫助學生改正思想和行為。

四、結束語

綜上，班主任通過了解學生心理狀況、加強與之情感溝通、理解和寬容學生的方式使小學德育教育得到有效落實，這既滿足了學生發展的需求，又提升了班主任的人格魅力，使學生在班主任人格魅力的熏陶和指引下，逐漸樹立正確的思想認知和道德品行，這有利于創建良好的班級氛圍，也對德育工作產生積極意義，有利于班主任德育工作順利開展。

參考文獻

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