閱讀課課堂導入方法分析

唐雪妹

◆摘? 要：導入是承上啟下和溫故知新的必讀途徑，是師生間情感共鳴的第一個音符，是教師營造的一個整體氛圍;導入是吸引學生注意力和激發學生學習興趣的教學技巧，也是提高課堂教學效果的重要方法。所以，導入的成功與否，直接關系到整堂課的內容學生接受的成功與否。本文結合教學實踐，介紹自由交談、復習、直接提問等閱讀課導入方法。

◆關鍵詞：閱讀課;導入;問題;文化

一、定義

導入技能是教師在進入新課時運用建立情境的教學方式來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，使他們明確學習目標，形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中，所以又稱為定向導入。

二、導入方法

1.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個簡單的問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。如教新標準初中二年級下冊Module3 Unit2 On the radio時，本人設置了幾個問題：

Question1：How old was the writer when he first met the manager？

Question2：What does “in person” mean？

Question3：What did he do with his fathers computer？ Why？

Question4：How did he prepare the weather report？

在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入地探討。

2.復習導入法

每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此，在新課開始之前，對與本節課內容有關的知識與技能進行復習與鞏固，既能彌補學生舊知識掌握中的缺漏，又能使學生很快投入學習新知識的最佳狀態，為完成本堂課教學作好充分準備。如教新標準初中二年級上冊Module 1 Unit2 Please help me 時，本人是這樣導入的：

T：To learn English well，what should you do？

S1：I should always speak English .

S2;I should write down my mistakes on my notebook.

S3;I should check my vocabulary notebook everyday.

S4：I should listen to? the radio or read a newpaper in English

S5;I should not translate every word.

S6;I should have my penfriend and write email messages to each other.

T：What questions do you have about understanding real English/speaking English/ learning vocabulary/Writing/？

Ss;…

T：can you give some advice to these questions.

Ss;You should…

Why dont you….？/Why not…？

Its a good idea to …

How about…

Try to…/Try not to…

這樣既復習了上一堂課的內容——提建議，又引出本堂課的教學內容—如何處理學習英語過程中出現的問題。

3.直接提問導入法

直接提問導入法就是根據本堂課要談到的話題，從學生關注的話題和學生生活中熟悉的話題入手，設計一些簡單而又有趣的問題讓學生回答，一步步地，自然而然地引入正題。如教新標準初中二年級下冊Module2 Unit 2 No one knew who I was時，師生間進行了如下的問答：

T：Do you have friends？

S1：Yes. I do.

T：How many friends do you have？

S1：I have many friends.

T：Who is your best friend？

S1：My deskmate.

T：Why？

S1：Because he often helps me with my homework. And we tell each other everything.

T：If a man has no friends，how does he feel？

S1：Lonely.

T：There was a girl，who had no friends . Whom did she talk to？

S1：She wrote a diary.

學生回答正確，本人因勢利導地說：今天我們學一篇關于一位女孩寫日記傾訴心事的課文。簡短的對話就這樣自然地引入了課文的主題

4.破題導入

由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生熟悉的，對于學生熟悉的東西，本人經常采用破題而入的方法。如教新標準初中一年級下冊Module2 Unit2 What traditionals do you have at Spring Festival 時，本人是這樣導入的：

T：What holiday do you like best？ Why？

SS：…

T：What do your family usually eat on Spring Festivals Eve？

SS：…

T：What do your family usually do on Spring Festivals Eve？

SS：…

T：When does the Spring Festival finish？

SS：…

春節是每位學生都熟悉的，設計一些簡單的，學生都感興趣的問題，在學生七嘴八舌，情緒激動時導入課文。

英語閱讀課的導入多種多樣，教師應根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段。總之，在課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法，易與被學生接受的教學手段，導入新課，寓教于樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不是枯燥乏味的。使他們變被動為主動，與老師達成一種默契，從而進入最佳學習狀態。

參考文獻

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社.

[2]陳少敏.探索中學英語教學成功之路[M].上海教育出版社.

[3]英語教學通訊.英語教學通訊[M].編輯出版.