以“悅”促“閱”，讓閱讀更飛“躍”

李勤

◆摘? 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，同時也是語文學科教學的重點，更是培養學生語言組織能力和表達能力的重要途徑。隨著新課程教育改革的深入，學生在教育教學中的主體地位得到了凸顯，并且現代化的語文教學已經不再是單純的向學生灌輸知識，而是注重對學生理解能力、認知能力等以核心素養為教學目標的現代化語文教學。尤其是對于小學時期，由于小學生的年齡較小，正是其思維能力和理解能力養成的關鍵時期，所以在這一時期的語文教學中教師要抓好這個關鍵時期，在開展閱讀教學的時候注重引導學生開展深度閱讀，并且以整本書閱讀為目標來幫助學生獲取更多的知識，從而促進小學生的全面發展。

◆關鍵詞：深度學習;整本書閱讀;小學語文

整本書閱讀的開展不僅可以使學生對所學內容有更深層的了解，同時也可以讓小學生通過閱讀整本書獲取更多的道理和意義，從而實現深度學習。由此可以看出指向深度學習的整本書閱讀對小學生起到的影響是非常深遠的。那么如何才能讓小學生愛上深度閱讀、感受到深度閱讀的樂趣呢？下面本文將對此闡述幾點觀點和建議。

一、現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生的主體地位得不到凸顯

從目前的小學語文閱讀教學現狀來看，仍然有一部分教師在教學過程中忽略了學生的主體性。比如在在開展閱讀教學的時候，教師會對學生閱讀的內容、閱讀的時間以及以什么方式進行閱讀，雖然這些是培養學生的閱讀習慣，但是這種方式卻忽略了學生的自主性，也沒有注重學生的個性化發展，所以導致學生在學習中以及閱讀中的主體地位得不到凸顯。不僅如此，由于學生的主體地位得不到凸顯，因此學生對閱讀的意見以及獲得的道理和看法也沒有表達的機會，長期的在這種教學模式中不僅會降低閱讀效率，甚至還會導致學生失去閱讀的興趣。

（二）閱讀內容有限，無法滿足學生的閱讀需求

除了學生的主體地位得不到凸顯之外，在現階段小學語文閱讀教學中普遍存在的問題還有就是閱讀的內容有限。很多教師在開展閱讀教學的過程僅僅只讓學生閱讀課本上的文章。我們都知道，在現行的小學語文教材中有很多文章都是摘錄自經典文集，課本上的文章只是其中的一小片段罷了。但是有一部分教師在開展閱讀教學的過程中卻沒有認識到這一點整本書閱讀的重要性，在這種教學觀念的影響下自然也就無法開展深度教學，學生也無法進行深度學習，最終導致整本書閱讀的優勢無法發揮。

二、指向深度學習的整本書閱讀指導策略

（一）根據課文內容引導學生進行整本書閱讀

就如上述所說，在現階段的部編版小學語文教材中有很多文章都節選自古典名著。比如《草船借箭》是我國四大名著中《三國》里面的一個章節。再比如《猴王出世》也是我國四大名著中《西游記》中的故事等等。所以在教學過程中教師不僅需要讓學生閱讀課本上的內容，還需要引導學生進行整本書的閱讀，這樣才能使學生進行深度學習，才能使學生對課本上節選的片段內容有一個全面的了解，避免出現斷章取義的現象。當然，除了這兩篇文章之外還有很多文章都是摘錄自我國的優秀詩文選集、古典名著等等。因此教師要做好自身的引導，引導學生對整本書進行閱讀，從而使學生進行更深度的學習，也讓學生感受到閱讀的樂趣。

（二）運用現代化的教學手段豐富閱讀內容

隨著信息技術在教育教學中的運用，不僅打破了傳統的教學觀念，同時也為教師提供了更多的教育資源和教學方式。而對于學生而言，他們也有了更直觀的學習方式，并且也符合現代化學生的學習需求。所以在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師要積極的運用現代化的教學手段，利用互聯網搜集更多的閱讀素材和內容，或者也可以將課本上的文章以動畫、視頻的方式呈現出來，以此來激發學生的學習興趣。例如在部編版《自相矛盾》這一課程的時候，教師就可以利用多媒體信息技術播放相關的視頻，以此來激發學生的閱讀興趣，從而使學生進行整本書的閱讀，同時也引導學生開展了深度學習，大幅度提高了學習效率。

（三）做好閱讀后的交流，相互推薦優秀書籍

不同的學生有不同的閱讀愛好，比如有的同學喜歡閱讀《三國》，還有的同學喜歡閱讀《西游記》。所以在開展小學語文閱讀教學的時候教師要引導學生相互交換閱讀的意見。比如學習了《牛郎織女》這篇課文之后學生進行了整本書的閱讀。又學習了《魯濱遜漂流記（節選）》之后某學生閱讀了整本書。所以教師要引導學生發表自己閱讀完之后獲得的感想。或者也可以讓學生試著推薦自己認為比較優秀的書籍。這樣不僅可以使學生在講解文章故事的時候回憶文章的內容，同時也可以通過講解故事獲得更多的感悟和理解，從而獲取更多的道理。不僅如此，通過學生和學生之間相互推薦優秀的書籍，既拓展了學生的閱讀素材，又能開拓小學生的知識面。比如某同學讀了《騎鵝旅行記》，在向其他同學介紹的時候繪聲繪色，著實有一名小主持人的樣子。更重要的是通過這位學生接受其中的內容，使其他學生掌握了更多的知識，勾起了其他同學的好奇心，從而引發其他同學閱讀該書籍，進而使學生完成了更深層的學習。

三、結束語

總而言之，指向深度學習的整本書閱讀指導不僅可以開拓小學生的視野，還可以激發小學生的閱讀興趣，使小學生通過閱讀掌握更多的知識和道理。因此，作為一名小學語文教師要認識到整本書閱讀的重要性，認識到通過整本書閱讀來引導學生進行深度學習的重要性，并且積極運用現代化的教學手段，開展課外閱讀延伸教學等等，從而為學生提供更多的閱讀素材，豐富學生的知識水平，為學生的未來發展和成長奠定基礎。

參考文獻

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