拓展性閱讀

黃愛君

◆摘? 要：拓展性閱讀是小學語文的重點內容，“語文課程標準”明確提出，語文教學中更應該注重提升學生的閱讀能力，并借助于有效的閱讀手段，提升出聽、讀、寫、說能力。然而在實際教學中，由于教學環境和教學方式等方面的問題，導致語文拓展性閱讀教學水平不甚理想，因此，在新課程改革背景下，教師應該及時轉變教學策略、創新教學體系，采取有效的教學方法，全面提升拓展性閱讀教學的有效性。基于此，本文從小學語文拓展性閱讀教學的現狀出發，針對性的提出了提升教學質量的對策，以供參考。

◆關鍵詞：拓展性閱讀;小學語文;教學質量;對策

“小學語文課程標準”指出，語文閱讀教學要根據學生的實際發展需求和學習需要，在全面培養學生語言應用能力的同時，注重提升學生利用英語解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關鍵就在于培養學生的閱讀能力，并通過大量的閱讀教學拓展學生的閱讀面，全面提升語文教學質量。但是由于小學生的實際學習情況，導致拓展性閱讀教學難以順利開展，需要教師及時轉變教學策略，另辟蹊徑。

一、小學語文拓展性閱讀教學的現狀

1.學生閱讀時間有限，難以實現知識的內化。我國當下部分小學生的課余時間都被繁重的課后作業所淹沒，導致學生閱讀時間十分有限，其所學的知識自然難以內化，學生的閱讀水平仍然停留在一個較低的水平。

2.教師的閱讀教學方式存在偏差。拓展性閱讀深受廣大語文教師的青睞，但在實際教學中，許多語文教師能夠做到游刃有余進行文章和知識點教學，但是對于閱讀材料的認知和閱讀教學目標上還存在一定的偏差，使其在教學中出現一系列不正確做法，主要表現在以下三個方面：首先是教師在閱讀前沒有指導學生預習文章的生詞，沒有傳授學生有效的閱讀方法，導致學生在閱讀過程中存在一定障礙，其次是在閱讀教學中，用朗讀代替默讀，用朗讀的形式完成相應的閱讀教學任務，最后是閱讀教學活動缺乏合理的設計，仍是將知識點的學習作為閱讀教學的終極目標。

3.學生缺乏閱讀興趣。閱讀教學課堂主體倒置，學生本應該是學習的主體，課堂是學習的主要場所，但是教師采用傳統教學模式，“一言堂”式的教學方式顛覆了學生的主體地位，與新課程改革要求相悖，且制約了課堂效率的提高。此外，語文拓展性閱讀教學模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結，導致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。最后，由于班級學生人數較少，難以構建出一個自主交流和閱讀互動的環境，同樣對閱讀教學帶來了一定限制。

二、拓展性閱讀---小學語文教學質量提升的對策

1.結合語篇進行教學。拓展性閱讀教學最大的構成單位并不是句子，而是語篇，所謂的語篇，實際上就是具備一定語境的各種語法形式的有機組合，是結合上下文對整篇文章有一個系統的理解和掌握。如果脫離了語篇，語句中所表達的含義也就很難把握，拓展性閱讀教學的效率自然無法得以提升，所以，教師要將語篇和語境融入到拓展性閱讀教學當中，并結合有效的教學方法，找出文中的重點詞匯和中心思想，這樣才能夠更好的培養學生對語言的實際應用。

2.注重閱讀教學的內容和過程。拓展性閱讀教學到底應該怎樣教，教多少，始終是語文教師備課中需要首要考慮的內容，而具體如何講解，則需要將課程標準和考試作為依據，并根據學生的實際學習情況，其教學內容不能超出學生理解范圍以外。閱讀量過多，會讓學生產生厭倦心理和畏懼心理。所以對于閱讀教學，教師要注意教學的循序漸進，借助于關鍵詞進行引導，不能要求學生一下子就全部掌握，并且在教學中，教師要有足夠的耐心，實現從易到難、從個別到全面的引導，給予學生足夠的字詞記憶和語句記憶時間，讓學生將高效的閱讀策略帶入到閱讀中去，逐漸提升其閱讀效率。

3.采取有效的閱讀流程。拓展性閱讀是提升學生的文學素養和知識厚度的關鍵，這不僅是當前語文教學的明確規定，也是突出閱讀在語文教學中占主要地位的表現。根據筆者的教學經驗，具體可以從以下幾個方面來實現有效的開展拓展性閱讀：首先是從閱讀整體掌握課本的主要內容。在閱讀過程中要明確標序，然后把每一段就進行一個詳細的概括，以掌握文章的整體內容，講故事情節梳理好之后，讓學生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，并且有一個深入理解。其次是以讀促進背誦，讓學生學會欣賞文章中的經典片段，并讓師生之間能夠進行一些心得交流，而且最重要的就是摘抄一些優美的句子，以此來豐富學生的語言量，增強學生的表達能力和寫作能力。然后通過閱讀來提升寫作技巧，結構緊湊，情節順暢一氣呵成的文章是學習寫作的例子。最后就是讓學生學會總結，讀一篇拓展性讀物最重要的就是學會對文章進行總結，否則拓展閱讀就毫無意義，并讓學生寫下一些閱讀完之后的心得體會，提升他們的思維寬度和廣度，并且可以很好的將之作為提升寫作能力的素材，每一篇文章所采用的敘事方式和體裁都是不盡相同的，所以這就需要學生采眾家之所長，補自己之所短。

三、總結

經過教學實踐發現，拓展性閱讀教學確實有著較強的生命力，對于培養學生的文學素養有著重大意義，而要想提升小學語文拓展性閱讀的質量，就需要教師充分發揮教學的引領作用，通過采用高效的閱讀手段，對本文章中的重點內容進行深入講解，加深學生的知識記憶和閱讀記憶，拓展學生的閱讀面，進而全面提升語文拓展性閱讀教學效率。

參考文獻

[1]葛鑫.淺析優化小學語文教學中拓展性閱讀的措施[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：11.

[2]謝娟.拓展性閱讀在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：266.

[3]席輝.試論拓展性閱讀在小學高年級語文教學中的應用[J].新課程，2020（29）：56.

[4]]張周城.拓展性閱讀在小學語文教學中的運用[J].考試周刊，2020（60）：65-66.