小學低年級語文看圖說話教學方法的創新路徑

向孟軍

◆摘? 要：小學低年級語文說話教學目標要求培養小學生說話興趣，能夠運用自己閱讀和生活匯總積累的語言和詞匯說出自己想說的話，描繪想象中的事物。看圖說話是小學低年級說話教學的重要內容，也是小學低年級學生說話能力培養的重要形式。本文將對看圖說話進行簡單參數，分析看度說話的特點，并提出小學低年級語文看圖說話教學方法的創新路徑，希望能夠為相關教學工作提供參考。

◆關鍵詞：小學;低年級;看圖說話;教學;創新路徑

小學階段語文說話教學包括說話階段和習作階段，看圖說話是小學低年級語文說話教學中的重要內容。加強小學低年級看圖說話教學方法研究，探索創新路徑，將有助于提升小學生觀察力和語言文字表達能力，促進小學生語文核心素養的提升。

一、看圖說話的相關概述

（一）看圖說話的含義

看圖說話是小學低年級說話教學的重要內容，是通過教師對學生的引導，讓小學生對圖片進行仔細觀察，從中發現事物之間的關聯，充分理解圖片所包含的各類信息，用自己在學習和生活中積累的語言和詞匯說出一段話。看圖說話中，“看”是說話的前提，“說”是教學活動的最終目標。

（二）看圖說話的特點

1.直觀性

小學低年級看圖說話具有較強的直觀性，小學生需要對教師提供的圖片進行觀察，了解圖片中的每個細節。圖片的選擇中，需要對小學低年級學生能夠產生視覺沖擊，能夠吸引小學生注意力。而且在圖片內容選擇中，需要符合小學低年級學生認知規律，具有形象性和直觀性，這樣才能讓學生通過觀察圖片產生表達欲望。

2.實踐性

小學低年級學生年齡普遍處在7—8歲之間，對事物的理解和認知建立在生活經驗基礎上。開圖說話教學中，教師對圖片的選擇需要符合小學生成長發育規律，結合此階段學生生活環境和生活經驗對圖片內容進行合理選擇，確保看圖說話內容符合小學生生活實踐經驗和感受，這樣才能在說話難度與小學生認知能力向吻合。

3.創造性

小學低年級看圖說話教學中，教師不但要引導學生如何觀察圖片，有順序的表達出自己的想法和所見到的事物;還要引導小學生放飛自己的想象，啟發和鼓勵小學生發揮出創造性思維，從而提升小學生想象能力。

二、小學低年級語文看圖說話教學方法的創新路徑

（一）深入挖掘教材，引導學生有序觀察

小學低年級看圖說話教學中，教師需要深入挖掘教材的內涵，利用教材培養小學生觀察能力。小學低年級語文教材在創編和設計中，充分考慮了7—8歲兒童的理解能力，融入了大量與課文相關的圖畫，無論在顏色上還是在動物、人物的形象刻畫方面都符合小學低年級學生的思維特點。

例如：在小學部編版小學二年級語文《村居》課文設計中，創編者采用了繪本方式，利用了中國話的形式畫出了春天萬物復蘇的景象，在圖片中，小學生能夠看到柳樹泛起了新綠，孩子們身穿各色服裝放飛受眾的風箏，他們又蹦又跳，十分開心。

教師可以利用課文中的插圖，讓小學生在進行《村居》閱讀之前觀察圖片所包含的各類信息，用自己的語言進行描述。在對古詩詞分析和講解過程中，讓小學生結合詩詞中描繪的內容，對自己的觀察加以補充或糾正，這樣不但能夠培養小學低年級學生課前觀察插圖的習慣，掌握觀察的方法和順序，還能增進小學生對課文的理解，實現教學的多重效果。

（二）培養學生創新思維

看圖說話教學中，教師需要融入開放式教學思想，避免將看圖說話的內容局限于單一的圖片觀察和理解中，要引導小學生進行創新思考，鼓勵小學生將自己的生活經驗融入到圖片觀察和想象中。

例如：在進行部編版小學二年級語文《操場上》課文教學中，教師在進行文閱讀教學前引導學生對課文圖片進行觀察，在圖片中學生能夠看到操場上，有的同學在拔河，有的同學在跳高，有些同學在拍皮球，有的同學在跑步……，教師在引導學生結合圖片進行表達時，有的學生會結合自己的生活經驗提出：自己更喜歡“老鷹捉小雞”游戲。顯然，學生的想象力已經超越了圖片內容范圍，教師在這種情況下可以因勢利導，讓小學生“說一說你喜歡的課間活動”，這樣就能拓展小學生想象空間，調動小學生看圖表達的興趣，培養小學生創新思維。

（三）培養學生表述能力

小學低年級看圖說話教學中，“看”是指對圖片的觀察，學生需要在“看”的基礎上接受到圖片的信息，產生表達的欲望，實現由“看”到“說”的過渡。

教師需要注重對學生“說”的能力培養，小學生說的越連貫，表達的順序越清晰，說明小學生思維越清晰。而且，從小學生的“看圖說話”中，教師能夠更快速掌握小學生“看”的效果，對小學生及時加以指導，糾正小學生對圖片理解方面的偏差。

例如：在小學二年級語文“口語交際”中“聽故事，講故事”教學中，教師可以讓學生邊聽《老鼠嫁女》的故事，邊觀察圖片，對普遍細節內容深入理解，然后讓學生對故事進行復述。

（四）提升學生說話能力

小學低年級看圖說話教學中，“說”是教學的最終目標。在說話訓練中，教師要避免急于求成，一個或一組圖片經過反復觀察，每次觀察都會讓小學生獲得新的理解和感悟。說的過程也類似，教師需要引導學生對圖片進行反復觀察，通過多次補充，逐漸豐富自己的說話內容，讓說的內容更加完整。這樣不但能夠讓學生提高說話能力，還能夠培養小學生精益求精的說話精神，為以后的學習打好基礎。

三、結束語

小學低年級階段語文教學中，看圖說話是重要教學內容之一。教師不僅要深刻了解看圖說話教學特點，還要深入挖掘教材，將語文課本作為小學生看圖說話的主要資源，從“看”入手，逐漸過渡，從而提升小學生“說”的能力，在提升小學生表達能力的同時，實現教學創新。

參考文獻

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[2]蔣桂蓉.小學低年級語文寫話教學的新思路[J].語文教學與研究：綜合天地，2016：61.