提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的路徑探討

岑光玉

◆摘? 要：在新形勢下，小學(xué)英語教師要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，應(yīng)適宜地引入新的教學(xué)模式?；?dòng)課堂模式能夠在小學(xué)英語課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，化學(xué)生消極被動(dòng)的狀態(tài)為主動(dòng)的狀態(tài)，能夠喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生的思維得到一定程度上的活躍，擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛?；诖?，本文結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過互動(dòng)式英語教學(xué)模式的引入，通過課堂內(nèi)容、教學(xué)方法的改造，旨在為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧、愉悅的小學(xué)英語課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;新模式;互動(dòng);實(shí)踐

新課程理念明確指出，小學(xué)英語教師應(yīng)該為提供更高效的課堂服務(wù)，在課堂上應(yīng)該要使得學(xué)生的收獲性達(dá)到最大化?；?dòng)教學(xué)模式無疑是當(dāng)前教師值得采用的一種教學(xué)方式，它能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在更加輕松、和諧的氛圍當(dāng)中收獲更多。而且互動(dòng)式教學(xué)它是基于教師和學(xué)生平等的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮了教師引導(dǎo)者的角色，更發(fā)揮了學(xué)生主體性地位，還重視了英語學(xué)習(xí)的情景化，符合英語學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

一、基于學(xué)生興趣，打造互動(dòng)課堂

首先，教師應(yīng)該要基于學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更加和諧和民主化的英語課堂，在課堂上要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師可以借助一些現(xiàn)代的教育技術(shù)，比如多媒體、微課等平臺來展現(xiàn)符合學(xué)生興趣的小學(xué)英語課堂，并且在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生的參與性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，保持良好溝通，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級上冊“Around the world”時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“to be able to solve the problemby……”，在以往的英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師通常會讓學(xué)生重復(fù)的去訓(xùn)練這個(gè)句型，這樣的教學(xué)無疑太過枯燥化。對于六年級的學(xué)生而言，教師更應(yīng)啟發(fā)其思維，由此教師可以借助多媒體，構(gòu)建一種互動(dòng)式的課堂模式，通過多媒體呈現(xiàn)一些學(xué)生感興趣的人物，比如國外球星以及一些明星，在這多組圖片當(dāng)中用明星或者動(dòng)畫人物，讓學(xué)生在充滿興趣的課堂情境當(dāng)中愿意表達(dá)、愿意融入。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，喚醒學(xué)生的思維活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正在課堂上發(fā)揮其主動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的開展。

二、解析英語內(nèi)容，指導(dǎo)互動(dòng)課堂

互動(dòng)式教學(xué)的開展，要基于英語教材的實(shí)際內(nèi)容?；?dòng)式教學(xué)模式是為高效的小學(xué)英語課堂服務(wù)的，如此教師在開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要選擇合適的主體來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的活躍度。所以教師應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題，在確定主題時(shí)應(yīng)該要仔細(xì)的去研讀教材，并且考慮到英語實(shí)踐性，考慮到學(xué)生的趣味性。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語“Winter vacation”時(shí)，教材上是通過過年的插圖來引入主題，并且旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How was your winter vacation？it was wonderful，I…”等內(nèi)容。鑒于插圖的復(fù)雜性，教師可以設(shè)置更生動(dòng)化的互動(dòng)情境，完成此章節(jié)的英語教學(xué)。基于本章內(nèi)容的實(shí)踐性，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來實(shí)現(xiàn)對單詞和句型的學(xué)習(xí)。首先，教師要讓學(xué)生分成4人一組，扮演書中插圖winter vacation場景，引領(lǐng)學(xué)生在說的過程當(dāng)中加上動(dòng)作，這樣更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的情境化和生活化，更能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)新年禮物大爆炸的游戲，讓一個(gè)學(xué)生扮演主持人組織冬日假期活動(dòng)會，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)單詞和句型。這種基于文章內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)踐性、創(chuàng)設(shè)性互動(dòng)情境，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)英語課堂的革新。

三、注重課堂形式，助力互動(dòng)課堂

在小學(xué)英語課堂選擇合理的教學(xué)形式，在一定程度上會推動(dòng)小學(xué)英語互動(dòng)課堂模式的建立，例如在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常會采用機(jī)械重復(fù)的方式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句型，這樣的方法無疑使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣降低，英語學(xué)習(xí)低效化?；诖耍處熆梢詫⒂螒蛞约扒榫皩υ?、角色扮演等多種活動(dòng)形式引入小學(xué)英語課堂，助力互動(dòng)教學(xué)模式的開展。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語“Animal world”時(shí)，基于小學(xué)六年級學(xué)生對于英語的掌握未具系統(tǒng)性，教師可以有效地將本次的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為“Your favorite animal”。教師可創(chuàng)設(shè)疑問“Which animal do you like best？”以此來引領(lǐng)學(xué)生思考，并且走入互動(dòng)教學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生爭先恐后用漢語表達(dá)時(shí)，教師要趁機(jī)做好引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。教師還可以呈現(xiàn)你比我猜的游戲環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生來比動(dòng)物的特征或者是通過聲音呈現(xiàn)，另外一個(gè)同學(xué)來猜。以此先讓同學(xué)們熟悉單詞，隨后又可創(chuàng)設(shè)情景對話，創(chuàng)設(shè)寵物店賣寵物的生活環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生開展對話。通過“What kind of animals are monkey，they are ……”等句型，讓學(xué)生開展情景對話。這樣的互動(dòng)活動(dòng)形式會迎合小學(xué)生的追求新穎性的心理特點(diǎn)，能夠在一定程度上提高英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)的效率。

四、借助互動(dòng)評價(jià)，推進(jìn)互動(dòng)課堂

互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且學(xué)生是在課堂情境、課堂活動(dòng)當(dāng)中，訓(xùn)練自己的聽、說、讀、寫能力。由此，教師合理的評價(jià)在一定程度上會延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加客觀的去認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，更加愿意融合在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會教會學(xué)生更加辯證的去看待自己的學(xué)習(xí)狀況，為教師的教學(xué)調(diào)整也提供了依據(jù)。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊“Nature and culture”時(shí)，要開展實(shí)時(shí)的評價(jià)活動(dòng)，例如當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中愿意開口說單詞或句子時(shí)，教師要及時(shí)的去鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也要做好學(xué)生的發(fā)音評價(jià)工作，以保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。例如有的學(xué)生將nature發(fā)音為culture。教師在保證學(xué)生的積極性不被打擊的情況下要做好規(guī)范的工作，為互動(dòng)教學(xué)的開展提供支撐，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用“It's very hot in summer，autumn is very nice”等句型時(shí)。教師的評價(jià)不應(yīng)該只局限于學(xué)生是否準(zhǔn)確上，應(yīng)該要看到學(xué)生對于英語的實(shí)踐應(yīng)用性。在評價(jià)時(shí)多看學(xué)生的進(jìn)步，以激勵(lì)性評價(jià)為主。這樣切合實(shí)際的評價(jià)，更能夠推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、結(jié)束語

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣和英語課程內(nèi)容，巧妙的借助多媒體技術(shù)，設(shè)置小學(xué)英語課堂，充分的避免傳統(tǒng)教學(xué)只重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，缺少學(xué)生參與性的弊端，通過共同參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而真正解決小學(xué)英語教學(xué)學(xué)與教的矛盾形成教與學(xué)的和諧模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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