中等職業(yè)學(xué)校文化課教師的現(xiàn)狀及對(duì)策

柏鳳鸞

◆摘? 要：隨著中職學(xué)校專業(yè)課的發(fā)展，技能大賽的層層推動(dòng)與落實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校文化課教師遇到了前所未有的瓶頸。在重專業(yè)輕文化的濃郁氛圍下，文化課教師的地位在領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同事的心中地位差異懸殊。本文力求通過(guò)分析文化課教師的現(xiàn)狀來(lái)試圖找出相應(yīng)的解決對(duì)策，使文化課教師重拾信心，積極探索專業(yè)發(fā)展及展示個(gè)人魅力。

◆關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;文化課教師;現(xiàn)狀;對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校教育的對(duì)象具有特殊性。經(jīng)過(guò)中考的淘汰，這些學(xué)生走上職業(yè)技能型學(xué)校，因此在許多學(xué)生的心理，他們認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，從而從根源上對(duì)文化課不重視。隨著學(xué)校的發(fā)展，技能比賽的推進(jìn)，學(xué)校大部分的人力、物力基本向?qū)I(yè)課傾斜。這種種原因，造成了文化課教師職業(yè)心理倦怠和地位上逐漸被邊緣化，由此心理落差較大。

一、學(xué)生對(duì)待文化課教師與該學(xué)科課程的情況

（一）學(xué)生不重視文化課教師

從智慧校園平臺(tái)的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)及意見(jiàn)或建議來(lái)看，專業(yè)課教師的分?jǐn)?shù)明顯比文化課教師平均分高出0.05分至1分。有些學(xué)生不僅在日常學(xué)習(xí)生活中抱怨為何來(lái)到職業(yè)學(xué)校還要學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、化等基礎(chǔ)學(xué)科，甚至在課堂表現(xiàn)上差別很大。許多學(xué)生在上專業(yè)課的時(shí)候，不管是聽(tīng)懂還是不聽(tīng)懂，學(xué)生的注意力相對(duì)集中，睡覺(jué)現(xiàn)象相對(duì)較少，而在文化課時(shí)睡覺(jué)、講話、開小差等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

在師生關(guān)系方面，專業(yè)課教師比較受歡迎。在教師節(jié)等節(jié)假日方面，很多文化課老師談到同是上一個(gè)班的科任老師，但是學(xué)生對(duì)他們祝福較少，為此有些老師有點(diǎn)落寞。在中職學(xué)校，文化課基本都是每班每周2—3節(jié)，而且課程基本都是一個(gè)學(xué)期結(jié)束，因此跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較少。然而，最讓他們難過(guò)的是學(xué)生拍畢業(yè)照基本很難有文化課教師的身影，因?yàn)闆](méi)有文化課課程，學(xué)生似乎很少會(huì)想起并邀請(qǐng)這些老師參加本班畢業(yè)合影。

（二）學(xué)生不夠重視文化課學(xué)習(xí)

從課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的完成、課后復(fù)習(xí)情況等來(lái)看，學(xué)生基本都是優(yōu)先完成專業(yè)課作業(yè)、專業(yè)課預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)專業(yè)課程。從上課情況來(lái)看，文化課課堂教學(xué)顯得被動(dòng)低效。由于心底對(duì)文化課程的輕視，因此在課堂上有些學(xué)生在忙著寫專業(yè)課作業(yè)，有的坐姿懶散，有的在化妝，有的看課外書等。

二、文化課教師在工作學(xué)習(xí)中逐漸被邊緣化

在教育領(lǐng)域中，上級(jí)多個(gè)文件明文規(guī)定文化課需要加強(qiáng)，然而在意識(shí)形態(tài)上大家卻已放松。專業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能是每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后從事該項(xiàng)工作的基本能力，但不能意味著文化課無(wú)足輕重。在走出去與引進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，文化課教師很難有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，而在引進(jìn)來(lái)的專家培訓(xùn)中又基本是專業(yè)課領(lǐng)域的，文化課教師似乎被放在了無(wú)用的行列。

在中等職業(yè)院校中，似乎各項(xiàng)比賽都是圍繞著職業(yè)技能。在學(xué)校的發(fā)展和獲取的榮譽(yù)中，專業(yè)課的教師功不可沒(méi)。久而久之，有些同事就瞧不起文化課教師，認(rèn)為文化課可有可無(wú);在領(lǐng)導(dǎo)的心中，專業(yè)課的設(shè)施需要更多的投入，專業(yè)課教師需要更多機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提升自我。這，導(dǎo)致文化課教師無(wú)形中被慢慢地邊緣化，與此同時(shí)也增強(qiáng)了他們的心理挫敗感。

三、文化課教師產(chǎn)生自暴自棄行為

在基礎(chǔ)功底方面，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱;在學(xué)習(xí)行為方面，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課普遍較懶散;在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生心理不重視文化課程;在技能比賽方面，文化課教師參賽機(jī)會(huì)較少;在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事眼中，文化課不是重要課程等。因此，由于各種原因，使得文化課教師逐漸認(rèn)為自己課程不重要，職業(yè)發(fā)展無(wú)前景，心理產(chǎn)生挫敗感，從而造成一些教師產(chǎn)生混日子等自暴自棄的行為。

四、加強(qiáng)文化課教師主人翁意識(shí)及地位的對(duì)策

（一）學(xué)校組織培養(yǎng)方面

1.學(xué)校拓展培養(yǎng)文化課教師的渠道。

學(xué)校在培養(yǎng)師資方面應(yīng)該是專業(yè)課與文化課雙管齊下。在文化課教師培訓(xùn)方面，學(xué)校要有清晰的培養(yǎng)方案。例如培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是什么。在培養(yǎng)途徑方面：首先，學(xué)校要舍得讓文化課教師出去觀摩學(xué)習(xí);其次，讓文化課教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì);再者，學(xué)校要主動(dòng)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀教師或?qū)＜襾?lái)學(xué)校面對(duì)面授課或與文化課教師做教學(xué)研討;最后，學(xué)校可以內(nèi)部采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)文化課教師做教研教改教賽等。

2.學(xué)校抓準(zhǔn)文化課的功能定位。

學(xué)校要幫助文化課教師，特別是年輕教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在對(duì)待文化課方面，學(xué)校應(yīng)該要一視同仁;在資源方面要盡量均衡;在心理方面，學(xué)校要把文化課教師當(dāng)作學(xué)校發(fā)展不可或缺的一份子。

（二）文化課教師個(gè)人能力素質(zhì)的提升

1.以教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先我們要正視教育對(duì)象的特殊性，因材施教，找到適合職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式;其次，多學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的方法，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如加平時(shí)分、評(píng)優(yōu)等;再者，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)融貫課堂;最后，可以多與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議適當(dāng)改變教態(tài)、教學(xué)方式等。

2.文化教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，端正態(tài)度。

在中等職業(yè)學(xué)校，文化課教師首先要端正心理，明白這個(gè)教學(xué)階段的學(xué)生主要掌握什么以及對(duì)文化課的定位。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)要對(duì)自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展要有信心，不要妄自菲薄。在對(duì)待學(xué)生方面，我們要相信學(xué)生的潛能，同時(shí)嘗試找到符合職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

3.文化課教師要提高自身能力與塑造個(gè)人魅力。

學(xué)高為師，身正為范。在教學(xué)方法，文化課教師要認(rèn)真研讀教材、大綱、確定好教學(xué)目標(biāo);在業(yè)務(wù)水平方面，文化課教師要注重自身專業(yè)知識(shí)的提升，把理論、技能與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái);在教育技術(shù)方面，文化課教師應(yīng)該多采取一些計(jì)算機(jī)手段使課堂更加的生動(dòng)活潑，改變學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的困局。最主要的是每個(gè)文化課教師應(yīng)該找到屬于自己和授課班級(jí)的教學(xué)方法，塑造自己與其它教師、其他課程不同的教學(xué)魅力，只有這樣學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)這門課，喜歡這門課的老師。

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