表現性評價在小學語文低段閱讀教學中的應用研究

◆摘? 要：隨著新一輪課改的深入推進，教育部對評價模式提出了更高的要求，老師也不能再固守傳統的教學和評價方式。小學語文老師要采取表現性評價模式，該評價模式符合新課改的要求，還能對學生的閱讀水平提供有針對性的指導和意見，并且對學生學習能力以及老師教學水平的提高有著重要的現實意義。

◆關鍵詞：表現性評價;小學語文;低段閱讀教學

傳統的閱讀和評價模式已經不能適應當前教育事業的發展，那么老師需要融入創新元素，實現評價方式的革新，切實發揮表現性評價模式的作用。文章將提出幾點在小學語文低段閱讀教學中表現性評價模式的應用策略，希望為老師科學有效的開展表現性評價提供借鑒。

一、表現性評價的內涵以及具體應用

1.表現性評價的內涵

表現性評價模式，具體的含義就是老師讓學生在真實或者模擬的學習和生活環境中，運用學過的知識解決問題，考查學生知識掌握程度。此外，表現性評價強調學生的知識認知結構，教學的目標是幫助學生根據所學的內容或者已經獲得的信息，讓知識和信息內化成為學生自己的認知，這對提高學生的閱讀水平有著重要的作用。其次，表現性評價在小學語文低段閱讀教學和評價中起到的作用很大，是一種值得推廣和使用的評價模式，如果老師能夠真正的將這種評價模式應用在閱讀教學中，就會發現其本身具備的價值。

2.利用表現性評價模式診斷學生閱讀中存在的問題

利用表現性評價模式指的就是根據作者的作品評價作者寫作水平的過程，在此過程中，學生可以全面地融入到作者的寫作內容中，更好的理解作者想要表達的主旨和思想感情。在學生閱讀書籍過程中，老師要將表現性評價融入其中，如果老師發現學生閱讀中存在問題或者有不妥的現象，就要對學生進行表現性評價，指導學生克服閱讀中存在的問題，提高學生的閱讀能力和水平，這樣也能發揮表現性評價的實質作用。

二、傳統評價模式存在的問題

1.老師的評價過于功利性

受應試教育的影響，老師只是單純的關注學生的成績，這樣也會影響到評價的最終效果。由于老師十分關注學生的學習成績，那么老師的評價就過于功利性，無法實現評價的針對性和合理性。

2.傳統評價模式缺乏客觀有效性

傳統評價模式中存在缺乏客觀有效性的問題，需要小學語文老師予以高度關注，并且合理的利用表現性評價模式，做好評價工作。

3.表現性評價過程中，老師忽視學生的主體地位

在開展表現性評價之前，老師需要做好備課工作，設計具體的表現性評價任務，編寫學生反映地評價規則。此外，老師還需要投入大量的時間和精力開展表現性評價工作。

三、表現性評價在閱讀教學中的實施

1.老師利用表現性評價需要注意的兩個關鍵點

（1）構建反應題

老師利用表現性評價首先要做到構建反應題，構建反應題的優點有很多，主要就是可以有效地檢測學生的思維水平和能力。同時，構建反應題還可以根據學生實際的閱讀情況，檢驗學生的閱讀能力和水平，為老師繼續開展下一步閱讀指導工作提供指導和方向。眾所周知，要想有效地解決實際問題，前提是學生可以準確地發現問題，進而通過自主思考、查閱資料或者請教老師等一系列途徑解決。所以，在此過程中，老師就可以利用表現性評價，將學生的一些思考方式、解題思路等呈現出現，這樣能讓全班同學直觀地了解到自己是否存在著類似的問題，這樣對修正學生的錯誤思考模式有著重要的意義，更好的實現表現性評價在閱讀教學中的價值。

（2）采取科學合理的表現性評價標準

語文閱讀教學中，老師制作科學的評價標準，能夠起到良好的作用。那么，在具體制作的過程中，老師就要做到評價的標準可以體現學生語文閱讀的能力，并且為學生提供有針對性的指導意見。

2.表現性評價標準及思考步驟的設計

在具體的閱讀實踐中，為了更好的利用表現性評價模式，老師就要設計嚴密的思考步驟。首先，老師要讓學生深入地閱讀文本內容，在具體的講解過程中老師就要提出具體的問題并且出示相應的評價標準和解題思路。尤其是評價標準和解題思路這兩方面，要引起老師的特別注重，這兩方面的評價工作如果能夠有效實施，不僅能夠讓學生明確自己閱讀中存在的優點和不足，進而選擇有效的方法改進，提高學生的閱讀能力和解決實際問題的能力。通過設計具體的評價標準和解題思路，能提高學生的閱讀能力，也能讓學生根據表現性評價的模式調整閱讀方式和策略，提高學生的閱讀能力。

3.在表現性評價前提下，提高理論認識和實踐能力

老師要從具體的語文閱讀中感受評價方法，獲取表現性評價的理論知識，整合資源，建立科學的評價認知。同時，學生還要總結成功的表現性評價經驗，應用在閱讀教學中，實現良好的閱讀教學效果。

4.設計個性化的閱讀表現性評價任務

從古至今，閱讀都作為一種重要的方式受到人們的廣泛關注。在語文教學中，閱讀作為重要的一項內容，承擔著培養學生學習能力的重要作用，對學生學習能力的提升以及養成良好的閱讀習慣有著重要的現實意義。老師要用發展的眼光看待學生的學習和成長，使學生得到進一步地發展和完善。

四、結束語

在小學閱讀教學中，表現性評價突破了傳統的評價方式，通過該評價方式的運用，能夠指導學生在具體的閱讀過程中思考和解決問題。因此，小學語文老師要利用表現性評價手段，發現學生閱讀中存在的問題，并且對學生提出有針對性的指導，讓學生在具體的閱讀中收獲知識，提高學生學習的能力和水平。除此之外，老師還要在不斷地表現性評價中總結經驗，融入新元素，提高表現性評價的應用能力和水平，更好的實踐表現性評價模式。

參考文獻

[1]王冬梅.表現性評價在小學語文低段閱讀教學中的應用研究[D].贛南師范大學，2019.

[2]張笑.表現性評價在小學低年級語文綜合性學習中的應用研究[D].2019.

作者簡介

張利娜（1989.02—），女，安徽省亳州市人，本科，小教二級職稱。