談班級建設中的點、線、面、體

王鴻軍

班主任像農民，行走在田間，苦苦耕耘;班主任像工人，熟悉流水線上的每個流程;班主任像哲學家，對學生的未來要有高屋建瓴的思考;班主任像藝術家，要敏銳地發現學生的美好并給予鼓舞和激勵。因此，班主任只有多角色轉換，科學智慧地管理班級，才能在工作中做到得心應手，游刃有余。筆者就多年的班級管理經驗與大家分享。

一、著眼每個點

剛參加工作那年，我被安排到一個僅有半年就畢業的班級，同事們都說我“中獎了”。后經打聽，我方知本班擁有《放牛班春天》 中的“英雄好漢”們，原班老師已無心戀戰，跳出圈外。第一天的語文課，學生毫無興趣。想到語文課不好上，我就上了節音樂課，孩子們玩得很嗨。而第二天我就接到幾紙訴狀，“某某某打架，某某某罵人……”，讓我束手無策。

主動出擊是解決問題的最好辦法。經過明察暗訪，我得知這幾個調皮的男生愛玩籃球，所以投其所好，將平時調皮搗蛋的學生分成幾組，并讓他們擔任隊長，分節打球，同學們異常興奮。在玩球之前，我在班會上對所有球員約法三章：作業完不成者不能玩，打架罵人者不能玩，毀壞公物和學習用品者不能玩，同學們欣然同意。第一次，學生玩得酣暢淋漓，對我好感倍增。但第二天的球場上人數銳減，以上三章均有違反。我并未說教，而是將這些孩子們喚到球場當觀眾，我與遵守紀律的同學在球場上盡享玩球之快。在休息時，幾名違章約的學生與我商量讓其上場，我均按規矩辦事，以看明天的表現為由拒絕了。第二天的“違約率”明顯下降。經過一個月左右的在球場上的“改造”，通過班會上的強調、總結，這個被認為最差的中隊消失得無影無蹤，代替的是在球場上的團結互助、文明友愛的班集體。根據孩子們的個性和愛好設計活動，釋放他們的“里比多”，消磨了孩子們過盛的精力，加強了約束力，提高了凝聚力，在促進學生德育發展的同時也促進了學生各項成績的提高。以點帶面，順木之天，以致其性。

二、抓好每條線

現在每個班里都不乏獨生子女。這些孩子大部分四體不勤，拈輕怕重，不懂得珍惜別人的勞動成果。據此，我就用魏書生老師的妙計——“懶老師教出勤學生”進行管理。我讓其他科目的老師別把學生照顧得太周到，該讓他們干的就給他們機會。開始，同學們的表現并不讓老師滿意——躲著不干，找不著活兒，干不到位……隨后我與教師們商量，細化值日生分工——鐵路警察各管一段，明確勞動的質量要求，每天都量化。對學生的進步濃墨重彩，漸漸，班級形成了“人人有事做，事事有人干”的好班風。因此，班主任只要運用“懶”智慧、巧分工、勤量化、多表揚，抓好習慣養成這條線，久之，就會形成好班風。

三、關注每個面

小學高年級學生年齡段多處于12至14歲之間。部分學生由于身心發育，渴望跟異性接觸和交往。特別是受某些少兒不宜影視、書籍的影響，早戀現象有所增多，讓班主任不知所措。有的教師充當“法海”硬拆，結果并不理想，還可能造成嚴重后果。我也時常收到“線人”密報，“誰給誰寫情書了”。對此，我并沒有按正常打法講早戀的壞處有多大，而是通過故事法講道理，起到了含沙射影的效果，學生很樂于接受。隨后，我讓孩子們看了衡水版的《涼涼》，同學們意識到時不我待，應該拋開私心雜念，奮起讀書。之后，我巧設機會，與個別有早戀跡象的學生談心，他們都向我表示要集中精力學習，讓自己的人生像橘子又紅又甜。

用故事之法，起到了潤物無聲的作用，既保護了學生的自尊心，又激發了學生學習的內動力;用太極之法，以柔克剛，“棒打鴛鴦”。班主任不能只注重學生的學習成績，更要重視學生的心理成長，幫助他們樹立正確的三觀。

四、共育一個體

班主任工作不是一個孤島，他和所有任課教師、家長都是一個島鏈，只有讓島鏈中的每個成員知無不言，言無不盡，才能實現家校共育，促進班集體更好地發展。因此，我通過設置“家庭教育群”“班情日記本”“家委會群”等平臺進行家校溝通聯系。在任課教師和家長的溝通和交流中，班級管理的好方法應運而生。當然，上課形式，作業批改的方式，通過家校合作都有所創新。通過家校共育形成合力，我收獲了建設班級體的源頭活水，班級管理也小有特色。

總之，班級建設工作應著眼每個點、抓好每條線、關注每個面、共建一個體，形成網格管理，在春風化雨、潤物無聲中體現為人師者的愛——使每個學生在輕松愉快氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得道的自然、理的澄清，促進學生體、智、德、美、勞全面發展。

最是一年秋好處，一年級又傳來了背誦《百家姓》稚嫩的童聲，又重現了昔日隨手拿走垃圾，小值日生忙個不停的身影，又呈現了我被圍在班級門口前呼后擁搶著幫我拿教具的場面。不忘立德樹人的初心，牢記為黨育人為國育才的神圣使命，我已在幸福的路上。在路上，是我生命的遠行，同行的是朝氣蓬勃的孩子們。