小學五年級數(shù)學課堂教學效率提高對策研究

石玉波

◆摘? 要：隨著新課程教學目標改革的實施，小學數(shù)學課堂迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，為迎合新時期教學發(fā)展理念，教師需要不斷調整新的教學方法與教學策略，實現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂的創(chuàng)新性發(fā)展。本篇文章主要是對小學五年級數(shù)學教學課堂教學效率提高的對策進行研究，旨在促進小學五年級數(shù)學課堂持續(xù)性發(fā)展。

◆關鍵詞：小學五年級;教學效率;數(shù)學課堂;對策研究

數(shù)學是一門邏輯性與思維性較強的學科之一，數(shù)學知識的學習需要一定量的積累，才能實現(xiàn)數(shù)學學習能力的質變。小學五年級學生對數(shù)學知識有一定的積累，為之后數(shù)學知識的學習提供基礎。教師在小學五年級數(shù)學教學過程中需要不斷幫助學生解決實際問題，加深學生對知識點的深入了解，從而有效提高教學效率，實現(xiàn)教學質量的最大化。

一、激發(fā)學生學習興趣，構建高效課堂

構建高效課堂的關鍵是提升學習學習興趣，加深學生對數(shù)學知識的熱愛。在小學五年級數(shù)學教學過程中，教師應該重視課堂導入，提高學生的積極性與主動性，進而提高教學質量。由于小學生思維比較跳躍，課堂注意力容易分散。因此，教師應實施精彩導入策略，幫助學生集中注意力，進而提高學習效率。教師在實際數(shù)學教學過程中可以采用情景教學法或者故事教學法，將數(shù)學知識與實際案例相結合，進而激發(fā)學生的求知欲望。例如，教師在講到小學五年級數(shù)學第四單元第一節(jié)《用字母表示數(shù)》一課時，可以引用生活中的案例進行導入教學。比如，有兩筐同樣的蘋果，第一框重量為X千克，第二框重量為Y千克，第一框比第二框少賣了A元，用式子表示出蘋果的價格。教師可以組織課堂模擬，幫助學生深入了解問題，進而得出實際答案，提高學習效率。

二、重視學生主體地位，實施啟發(fā)式教學

在小學五年級數(shù)學教學課堂中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，忽視學生在教學課堂的主體地位，導致教學課堂枯燥無味，學生學習效率不高。因此，教師在實際教學時應重視學生主體性，積極轉變新的教學模式，對學生實施啟發(fā)式教學方法，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，并為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的積極性與主動性。例如，教師在講到小學五年級數(shù)學第五單元《平行四邊形的面積》一課時，可以通過觀察生活中平行四邊形的事物，比如地磚、橡皮等。教師可以引導學生對圖形進行測量，不僅能夠提高學生的動手操作能力，而且可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生樹立在這一環(huán)節(jié)的主體地位，進而提高數(shù)學學習能力。除此之外，教師可以引導學生對知識進行探討，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的交流，加深學生對知識的了解與運用，實現(xiàn)學習效果最大化。

三、加強生活與數(shù)學知識結合，將數(shù)學逐漸生活化

小學生由于年紀較小，對事物存在新鮮感與好奇心，且對于枯燥的事物無法集中注意力。因此，教師在實際數(shù)學教學過程中可以將教學內容與生活結合，并利用學生的好奇心與靈活性提高學習效率。例如，教師在講到小學五年級數(shù)學第一單元《小數(shù)乘以整數(shù)》一課時，可以將生活中的案例引進教學。比如，教師在講課前可以問學生喜歡放風箏嗎？隨后教師可以帶領學生一起去買風箏，并引入問題：一個風箏需要5.5元錢，那么5個風箏需要多少錢呢？學生通過對問題進行思考得出結果。教師可以先引導學生將5.5元看作數(shù)55角（擴大十倍），乘以5后得出275（縮小十倍），最終得出結果27.5元。通過生活案例激發(fā)學生學習積極性與主動性，進而提高課堂效率。

四、不斷練習，做好知識鞏固

數(shù)學是一門需要不斷積累的課程之一，而練習是幫助學生提高學習效率、牢固掌握知識的關鍵。學生可以通過不斷練習將實際所學知識應用到實踐，從而加深對數(shù)學知識的印象，提高數(shù)學學習能力。因此，教師在實際教學過程中應針對學生不同的學習情況，為學生安排不同的練習題，進而提升學生的數(shù)學學習能力，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的個性化發(fā)展。除此之外，教師需要對知識具有深刻認知，引導學生通過課堂練習加強對知識進行理解，教師根據(jù)學生遇到的問題對學生進行針對性輔導，提高數(shù)學學習的有效性。教師在數(shù)學理論講解中，需要設置一些具有反饋功能的數(shù)學習題，在解決學生知識盲點問題時，幫助學生拓寬知識性學習范圍，進而提升課堂教學效率。

五、采取鼓勵式教學方法，提高學生學習熱情

教師在小學數(shù)學教學中具有傳道、授業(yè)、解惑的作用，在學生學習與發(fā)展中占據(jù)領導地位。小學生在實際學習中渴望得到教師的表揚與鼓勵，教師應根據(jù)學生需求積極調整教學策略，利用學生這一心理，提高學生學習動力提高學生學習效率。教師對學生進行鼓勵可以提高學生學習主動性與積極性，進而提升學習自信心，提高學習能力。除此之外，教師需要做好在教學過程中的引導地位，并對學生日常表現(xiàn)進行評價，讓學生知道自己的努力是有價值的。例如，教師在提問時，需要給予回答正確的同學獎勵，對回答錯誤的同學，教師需要指出學生存在的問題，并適當對其表現(xiàn)進行鼓勵，引導學生繼續(xù)努力，保證學生對數(shù)學知識的學習仍然存在信心。教師在對學生行為進行評價時，需要將學生的優(yōu)點放大，縮小缺點，讓學生感受到學習樂趣與優(yōu)越感，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，并利用優(yōu)點克服缺點，進而提高學生學習能力，實現(xiàn)課堂效率最大化。

六、總結語

綜上所述，在小學五年級數(shù)學教學課堂中，教師需要重視教學實際，積極轉變新的教學模式，從而提高課堂教學效率。教師在對教學方法進行探索時需要重視課堂導入，提高學生對數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學生求知欲望，進而提高教師的教學質量與教育工作質量。除此之外，教師在實際數(shù)學教學過程中需要重視學生在課堂上的主體地位，積極實施啟發(fā)式教學方案，并根據(jù)學生實際學習情況創(chuàng)新教學策略，對學生進行針對性指導。引導學生對所學知識進行鞏固，加強對知識的理解與運用，進而提升學習效率與課堂教學質量。

參考文獻

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