小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力訓(xùn)練方法探究

管仁華

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科。隨著對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)研究及實(shí)踐的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)的傳遞和學(xué)生思維的培養(yǎng)越來越注重個(gè)性化。只有學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有清晰的邏輯思維，才是現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在知識(shí)的傳授中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并且在日常生活中努力思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;能力培養(yǎng);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科?！叭松鷥杉?，雙手和大腦”，這是教育家陶行知先生關(guān)于動(dòng)手和動(dòng)腦的經(jīng)典論述。隨著對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)研究及實(shí)踐的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)的傳遞和學(xué)生思維的培養(yǎng)越來越注重個(gè)性化。只有學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有清晰的邏輯思維，才是現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在知識(shí)的傳授中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并且在日常生活中努力思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

?概念界定

小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力，顧名思義，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中多采取動(dòng)手操作的方式，主要指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。可以說，小學(xué)生的動(dòng)手操作能力在教學(xué)中是必不可少的的環(huán)節(jié)，同時(shí)在生活中也會(huì)經(jīng)常性用到。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過動(dòng)手的具體實(shí)踐操作，可以將抽象的理論知識(shí)形象化、現(xiàn)實(shí)化，更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的掌握，并且理解和運(yùn)用。哲學(xué)上講，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)知識(shí)上同樣如此，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，并且在此過程中樹立學(xué)生獨(dú)立的人格。此外，動(dòng)手操作能力還能夠激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有較大幫助。目前，動(dòng)手操作是當(dāng)今社會(huì)教育領(lǐng)域中受到很多國家的關(guān)注，并且都在積極努力探索尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手能力的策略和方法。

?????小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的意義

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！边@是瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰說過的一句話。可見動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，進(jìn)而開啟學(xué)生智慧的重要意義。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的提升都具有重要的意義。

動(dòng)手操作教學(xué)具有主觀性，有助于更好地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成及研究的整個(gè)過程。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門注重探究方法手段和邏輯思維過程的學(xué)科，有很多復(fù)雜的、抽象的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)。教師只有通過展示其形成的過程，才能幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上自我展示，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，能更好地讓學(xué)生直觀看到和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解其形成及推理的過程，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

動(dòng)手操作能夠讓學(xué)生直觀體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位理解。動(dòng)手操作訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生的思維能力，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。思維能力的培養(yǎng)是要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。而動(dòng)手操作讓學(xué)生在直觀體會(huì)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過程，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位把握，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，進(jìn)而提供自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

動(dòng)手操作能夠幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教育的最終目的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活及未來的工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)并解決生活中遇到的問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這樣更夠讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來解決生活的實(shí)際問題。

??小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)策略探究

結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)合理創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合教材及教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手策略進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且在教學(xué)中合理安排實(shí)踐教學(xué)的比例，重視動(dòng)手教學(xué)形式。在情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以采取多種手段，如引入生活場(chǎng)景、引用生活案例、利用多媒體播放視頻音頻、播放微視頻等，吸引學(xué)生的注意，把學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)情境中來，然后再有針對(duì)性地開展知識(shí)教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)情景，積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)手操作中去。在發(fā)現(xiàn)的問題時(shí)能夠自己主動(dòng)思考并尋求解決措施。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材為學(xué)生科學(xué)的選擇動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

在動(dòng)手操作中重視語言的表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要在數(shù)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)中重視學(xué)生語言的表達(dá)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，概念的講授是非常重要的內(nèi)容，但是概念簡(jiǎn)練、抽象，非常具有數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有較好的促進(jìn)作用。所以在數(shù)學(xué)概念的講授中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用各種輔助工具，開展動(dòng)手操作，并且通過有針對(duì)性的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作的過程中仔細(xì)觀察，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的凝練和邏輯性，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的提升。

結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作訓(xùn)練，一定要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景或者引入生活實(shí)例，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)印象，而且能夠讓學(xué)生把課堂所學(xué)很好地應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地引入到學(xué)生的生活中去，幫助學(xué)生更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這就需要教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)生的生活經(jīng)歷，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生頭腦中展現(xiàn)出生活中場(chǎng)景及問題，例如，在教師講授百分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生想象商場(chǎng)中商品打折的情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算大不同折扣后商品的不同價(jià)格及商家的利潤(rùn)。然后讓學(xué)生們自己舉例子，解決生活中的折扣問題。教學(xué)中教師絕對(duì)不能一味地照本宣科，這樣不利于幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要明確學(xué)生才是課堂的主體，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，配合老師積極開展動(dòng)手訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)等身邊人進(jìn)行交流，互助和探討，在課堂學(xué)習(xí)后，要積極開展自主探究式學(xué)習(xí)。合作探討是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效方式方法，能夠讓學(xué)生在互助中找到解決問題的辦法。例如，在給低年級(jí)學(xué)生講解時(shí)鐘問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下互助探討，針對(duì)時(shí)鐘翻轉(zhuǎn)后、倒退幾個(gè)小時(shí)、幾個(gè)小時(shí)后等等比較難以計(jì)算的時(shí)間，讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)、互相探討方式和方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

?教師要給學(xué)生布置課后動(dòng)手操作的任務(wù)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后開展復(fù)習(xí)，給學(xué)生布置課后動(dòng)手操作的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和深入理解，拓展新的知識(shí)領(lǐng)域。教師給學(xué)生布置課后任務(wù)時(shí)，要多融入動(dòng)手的任務(wù)，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在課后動(dòng)手操作中能夠進(jìn)一步理解知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題。課后動(dòng)手操作還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能夠與生活更加緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)地生活中動(dòng)手操作，更具有實(shí)踐操作性。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

在對(duì)學(xué)生開展動(dòng)手操作能力培養(yǎng)過程中，一是解決掌握知識(shí)的問題，二是要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自己動(dòng)手實(shí)踐操作是一個(gè)前提和基礎(chǔ)。如果沒有親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)問題的，只有自己動(dòng)手操作，才能夠親身感知不足，發(fā)現(xiàn)問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生自己觀察，認(rèn)真思考，在動(dòng)手實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，通過深入思考和反復(fù)實(shí)踐，找到解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

綜上所述，小學(xué)生的動(dòng)操作能力是可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和提升的，這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的手段和策略。小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

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