一體化教學模式在中職農學專業課教學中的實踐

姜茜

摘??要：一體化教學模式對于中職農學專業課教學具有重要的知識理論和實踐價值，為社會培養優質的農學人才，該文從中職農業專業課教學的發展現狀，提出一體化教學對中職農學專業課教學的應用策略，提升中職農學專業課的教學質量，為農學專業課提出教學有效措施方式，提升中職老師的教學水平，優化中職農學的教學品質。

關鍵詞：教學模式;一體化;中職院校;農學專業;實踐教學

伴隨我國農業技術的興起，我國不斷優化農業結構產業。現代農業需要掌握新型技術，實現農業的飛速發展和進步。我國為有效應對農業技術未來發展趨勢，對中職院校加大對農學專業的擴展，培養優秀的農學人才，為農業現代化的建設，提供農業技術人才儲備。在農學的教學上，對教學進行一體化模式，集合農業實際案例，強化農學展業教學的實際應用，提升中職教學質量和水平。

一、“教學做一體化”教學模式在中職農學專業課教學中的實際應用

“教學做一體化”教學模式對農學專業課教學資源的要求。中職農學的教學不等同于室內的教學水準，對于農學的教學，既要借鑒農學理論，也要與農學實踐并行。在傳統的農學教學上，多數的學生根據圖片和視頻進行觀摩教學，缺乏實際的農業標本，無法切身投入到農學的實際操作中。多數的農科院多為本科以及研究生學歷的科研人事，對于中職農學人才的地位明顯具有優勢，但多數缺乏實際的農業操作基礎，因此中職農學人才要不斷優化自身的技能，一體化的教學模式，更注重實踐能力的優化，讓學生參與農業教學中來，提升教學質量資源的合理配置。

一體化的教學模式對教學的資源體現在兩方面，一是要加大對一體化教學模式資源資金的投入，建立完善足夠的農學試驗基地，培養充足豐富的農學動植物標本。二是強化中職學院農學基地的建設質量，加強花草試驗田、蔬菜水果試驗田的建設力度，將教室教學陣地轉移至農田試驗基地，讓學生根據農學的理論知識，對農田進行實際的實驗，為學生提供動手操作的實驗基地，提升中職農學專業課教學品質。

“教學做一體化”教學模式對農學專業課師資力量的要求。農學專業課是一門理論知識和實踐技能關聯性很強的專業課程，開展“教學做一體化“教學模式對教師能力有著更高要求，不僅要求教師掌握扎實的理論專業知識，而且需要具備一定的專業實踐經驗，要是教師不具備實踐經驗，進行實踐教學的時候解決不了學生提出的問題，那么實踐教學就失去了意義。

對于教學一體化模式的開展，對中職院校師資力量水平有著明確的標準和要求，一般從以下三點進行闡述。

首先，中職院校要加大對農學實踐教學的考核，引進優秀的農學雙向人才，具備完善的農學理論基礎，掌握實際的農學操作技能，為農學的教育水準培養高新的農學人才，為我國的農業事業奠定人才儲備，提升農學操作技術水平。

其次，中職院校的農學教師應多參與農業科技企業的培訓，最好是在農業科技企業就任過職位，強化老師的農學操作水準，與農學理論基礎相結合，對農學的技術進行優化和改進，保證農業技術品質的提升，對農學教師提供觀摩學習的機會。

最后，提升中職農學院校師資力量，學校加大引進農業科技企業的優秀人才，在院校擔任教師職位，定期邀請專業的農業科技人才對院校的老師和學生開展講座，加強學生對農業技術理論的理解，優化農業技術實操的經驗，對疑難的農業問題進行現場的指導。

”教學做一體化”教學模式對農學專業課實際工作機會的要求。盡管“教學做一體化”教學模式強調實踐教學，但實踐教學和實際工作之間仍存在一定的差異性，實踐教學不能完全等同于實際工作，所以中職院校應加強學校和相關企業之間的合作關系，組織學生進入企業參觀和學習，在真實工作環境中培養學生專業技能，另外，學校可以在合作企業中給學生爭取專業崗位實習的機會，讓學生提前進入工作環境，適應工作節奏，為學生在今后人才競爭中增加籌碼。中職的學歷無法比擬本科以及研究生的農學人才，因此只有完善中職人才農學操作的實踐能力，為自身提供多方位的就業機會和就業環境。一體化的教學模式，就是理論與實操的有效結合，不斷提升市場的就業機會，為農業市場輸送大量的人才，農業是我國的根本生機，只有把控農業技術的質量，才能推動社會經濟的發展。

二、“教學做一體化”教學模式在中職農學專業課教學中的作用

“教學做-體化”教學模式在中職農學專業課教學中的應用具有以下積極影響：第一，“教學做-體化”教學模式改變了傳統課堂教學模式，將課堂從教室轉移到了實驗室、校內實訓基地、校外實訓基地等地，由傳統課堂環境轉移到真實工作環境中，讓學生對所學知識進行親身體驗和實踐探索，不僅提高學生學習興趣，而且有利于學生實踐技能培養;第二，“教學做一體化”教學模式主要是以小組學習形式展開的，將課堂還給學生，強調學生在課堂學習中的主體地位，教師在整個學習過程中起指導和解惑作用，通過小組合作學習，既提高學生自學能力和探索能力，又培養學生團隊合作精神;第三，“教學做一體化”教學模式強調實踐教學，鼓勵和支持學生將理論知識應用于實踐，將理論和實踐完美融合，加深學生對專業知識理解的同時，在一定程度上培養學生的專業實踐技能，提高學生在市場中的競爭力。

綜上所述，對于中職農學一體化的教學，以培養人才理念為核心，要加強對專業師資力量的引進。在農學專業課實踐教學的引領上，要求教師積極參與教學質量的改革，對教學模式的改良，提供自己的科學建議，院校要不斷深化對教學模式的探索，培養優秀的農學人才。農學教學質量的提升，離不開對農業試驗資金的投入和人才的培養，真正將課堂的主導權轉化為學生們的實際操作能力，在實操中學習和鞏固對農業知識理論的提升，完善中職院校農學人才在市場的競爭力，為我國的農業貢獻自己的力量

參考文獻

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