小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決學(xué)生兩極分化的策略

劉偉英

◆摘? 要：數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著比較高的要求。小學(xué)生的思維能力和邏輯能力都還出一個(gè)初步的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。數(shù)學(xué)是一個(gè)積累的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是最開始的階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兩極分化，對(duì)于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀及其解決兩極分化的有效策略，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議，為后期的教育發(fā)展鋪墊一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂兩極分化;解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生兩極分化的因素有很多，其中教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、外部的環(huán)境影響等都還是產(chǎn)生分化的原因。經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的過程中，人們對(duì)于教育的關(guān)注度也越來越高。隨著時(shí)代的改革，我國教育也迎來了全面的改革，縮小小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兩極分化的差距就是教育改革的重要策略，作為新時(shí)代的教育工作者，有責(zé)任解決課堂兩極分化的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的氛圍。

1我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)壓力過大

“德智體美勞”全面發(fā)展，是我國教育改革背景下提出的教育理念，但是應(yīng)試教育仍然是我國教育前進(jìn)的主要方向。中考和考高是我國教育發(fā)展歷程中的重大活動(dòng)，引起了全社會(huì)的關(guān)注。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力無形中增加了很多，在小學(xué)教育時(shí)期，便有“不能讓孩子輸在起跑線”的思想。雖然家長和學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是小學(xué)生的心理承受能力是有限的，過大的壓力既可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能打擊學(xué)生的信心，這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的兩極分化。

1.2課堂模式過于單一

我國課堂教學(xué)的氛圍都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑪?shù)學(xué)相比較其它的學(xué)科，更是顯得單一。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式具有很強(qiáng)的規(guī)范性和單一性，小學(xué)生天生都是好動(dòng)的，且有著很強(qiáng)的好奇心。單一的課堂模式，一方面可以讓學(xué)生形成固化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也會(huì)讓思想活躍的學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性，從而造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兩極分化。課堂模式是教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)的過程中，要積極創(chuàng)新課堂授課模式，這是縮小兩極分化的有效策略。

1.3忽略了學(xué)生的主體位置

學(xué)習(xí)的過程是由教師和學(xué)生共同組成，在這個(gè)關(guān)系中，學(xué)生占據(jù)的是主體的位置，教師扮演的是領(lǐng)路人的角色。教學(xué)的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是影響課堂效果的重要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，教師如果忽略了學(xué)生的主體位置，會(huì)影響學(xué)生課堂吸收營養(yǎng)的效果。

2解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兩極分化的有效策略

2.1尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每一個(gè)人都是不同的，喜歡的東西也是不同的，在學(xué)習(xí)的過程中也是一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)也是不一樣的。“幾何、計(jì)算、應(yīng)用”都是小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡幾何圖形，有的學(xué)生喜歡數(shù)字計(jì)算，這是學(xué)生學(xué)習(xí)差異的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生群體的個(gè)異性，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在數(shù)字計(jì)算的過程中，教師可以采用比賽的形式，有的學(xué)生可能不喜歡計(jì)算，但是喜歡比賽。在比賽答題的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生成績的差異，決定出題的難度系數(shù)。對(duì)于答題錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能直接否定，而是詢問學(xué)生的計(jì)算方法，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能營造良好的課堂氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是解決課堂兩極分化的重要策略。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助

每一個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，這是教育發(fā)展中的常見問題。教師在教學(xué)的過程中要縮小課堂兩極分化的差異，可以鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。以優(yōu)帶良，以良帶差。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫助，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)力量，另一方面也可以減輕教師的教學(xué)壓力。除了文化教育之外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)也是十分重要的。術(shù)業(yè)有專攻，在教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的不同閃光點(diǎn)，這也是解決課堂差異的重要體現(xiàn)。

2.3結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是非常密切的，要解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兩極分化的問題，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合生活教學(xué)。以計(jì)算為例，在十以內(nèi)的加減法計(jì)算中，教師可以結(jié)合家庭構(gòu)成人員進(jìn)行教學(xué)。“小明的家里有三口人，爺爺奶奶來家里做客，媽媽準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候，需要準(zhǔn)備幾副碗筷？”這一題目的計(jì)算是十分簡單的，但是對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力有著一定的要求。教師在題目講解的過程中，可以讓學(xué)生說出家庭的成員，然后再結(jié)合數(shù)字進(jìn)行甲減。比起書本的理論知識(shí)，對(duì)于生活中客觀事物，小學(xué)生更能接受，所以結(jié)合生活教學(xué)，可以有效解決小學(xué)課堂兩極分化的問題。

3結(jié)語

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展是人才培養(yǎng)的過程。數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)和科技的發(fā)展有著重要的影響，所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，也是為社會(huì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)，就好比是房子的地基，加強(qiáng)小學(xué)生的教學(xué)，也是奠定小學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，解決課堂兩極分化的問題，是推動(dòng)教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的基本需求，作為教育工作者，有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的義務(wù)和職業(yè)操守。

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