新時代背景下厚植大學生家國情懷的路徑研究

王珺

摘要：家國情懷是個人對自己國家、人民的深厚感情，也是對自己國家一種高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感。厚植愛國主義情懷，是新時代背景下對大學生的提出的新要求，是當代青年義不容辭的政治責任。該文分析了家國情懷的內涵與時代價值，分析了目前高校培養大學生家國情懷存在的問題，并對新時代大學生家國情懷的培養路徑進行研究。

關鍵詞：家國情懷;大學生;時代價值

一、家國情懷的內涵

“家國情懷”是中華優秀傳統文化基本內涵之一，是主體對共同體的一種認同，并促使其發展的思想和理念。其基本內涵包括家國同構、共同體意識和仁愛之情;它強調個人修為、重視親情、心懷天下;一方面是與行孝盡忠、愛國情結、民族精神、文化觀念、天下為公等傳統文化有重要聯系，另一方面也是對傳統文化的超越。

二、家國情懷的時代價值

中國歷史上，古代的文人志士追求的是修身、齊家、治國、平天下。而今天，我們追求國家強盛、民族復興、人民幸福的“中國夢”，是對中華傳統家國文化的傳承，更是升華。新時代大學生的“家國情懷”，在實現民族偉大復興的“中國夢”的時代背景下，體現為愛家、愛校、愛黨、愛國，具備鮮明的時代特色。

新時代，黨和國家對高校思想政治工作尤為重視，關系著國家民族長遠發展的戰略部署。“天下興亡，匹夫有責”，它是高校思想政治工作的落腳點，是立德樹人的重要維度和不竭動力。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上，曾說過，“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。”隨著我國國力的不斷增強，青年一代已經迎來了人生發展的最佳時期，厚植大學生家國情懷，引導高校大學生傳承中華優秀傳統文化，對于實現中華民族偉大復興的“中國夢”意義深遠：

有益于大學生認同中華文化。對中華文化的認同是要建立在對中華文化自信的基礎上，是在多文化中，通過認識、思考、批判、反思而形成的，家國情懷作為中華兒女共同的文化情懷，融入高校思想政治工作，有益于增進大學生對中華文化的認同，在學習和而耳濡目染的氛圍中，更利于增強民族凝聚力，樹立文化自信，強化公民意識和參與意識，增強歸屬感，對大學生認知塑形塑情意義重大，潤物無聲推進文化認同。

促進高校實現“立德樹人”目標。在全國高校思想政治工作會議上，習總書記指出，要堅持把“立德樹人”作為中心環節，要實現“立德樹人”目標，必須要用馬克思主義中國化的最新理論成果結合中華優秀傳統文化去培育大學生思想道德素質。而家國情懷作為中華優秀傳統文化的精髓、升華，理所應當是培養大學生思想道德素質的重要內容，對推動高校思政工作具有理論意義與現實意義。

厚值大學生家國情懷豐富了家國情懷融入高校思想政治工作理論研究內容，有利于家國情懷理論的與時俱進，進一步完善大學生思想道德素質教育理論;厚值大學生家國情懷的現實意義，是有利于增進高校思想政治工作的實效性，從務實的角度增強了大學生對民族、鄉土的情感認同，正向樹立了大學生的價值觀。

三、新時代大學生培養家國情懷存在的問題和現狀分析

大學生對家國情懷的認同度低。隨著經濟全球化進程的加快，互聯網的飛速發展，人民生活的方方面面被網絡環境圍繞，網絡語言良莠不齊，假冒、劣質新聞層出不窮，甚至還有西方外來敵對勢力惡意攻擊和低毀，導致我國意識形態領域表現出價值多元化的現狀，如享樂主義、拜金主義、功利主義等價值觀深深影響了主流價值觀，同時由于家國情懷傳播媒介宣傳不夠，大學生容易被網絡劣質文化、西方文化所影響，大學生模糊的價值觀逐漸對家國情懷文化出現淡漠。

原生家庭教育的不良引導與示范。新時代大學生都是00后及獨身子女，一直在社會、家庭的呵護中長大，幾乎沒有感受過家國歷史的榮辱感，民族自豪感，只是被動地接受家國情懷教育，新時期家長往往將學習成績、升學作為評判個人是否優秀的標準，缺乏了個人道德教育和家國主義的教育。

家國情懷在高校課程設置中缺乏系統性與實踐性。大學生思想政治教育的主營地是高校，是大學生家國情懷培育的重要場所，但部分高校長期以來強調就業率、升學率及各種考證通過率，對傳統文化教育未引起足夠的重視，很多高校將家國情懷納入思政課的教育范疇，很少高校設置了家國情懷課程，即便是有，大部分都是選修課，沒有形成系統完善的教學體系，未能與社會變遷和時代發展同步，在高校思政課和馬克思主義理論課教學中，缺少人文互動的實踐性。

四、新時代背景下厚植大學生家國情懷的路徑研究

厚植大學生家國情懷并非是一個單一、簡單的過程，它需要國家、社會、學校、家庭各方面形成教育合力，充分發揮主課堂、校園文化、高校教師、實踐活動等育人因素的作用。

完善高校家國情懷教學體系。要想將“立德樹人”的根本任務落到實處，高校必須將培養家國情懷融進教材，才能更好的融進課堂。高校首先應把家國情懷教育納入教學體系，革新教育方法，完善家國情懷教學體系，努力構建起全人員、全過程、全方位的育人體系。要優化家國情懷課程設置，增加家國情懷在各科尤其是在思想政治理論課的比重，不斷挖掘家國情懷的優秀教育內容，將其融入思想政治理論課的教材體系之中，并積極開發家國情懷的必修課與選修課，為大學生家國情懷培育提供強有力的理論基礎。

發揮課堂教學主渠道作用。高校的育人工作不再是思政教師或者輔導員的責任，教師教書育人責無旁貸，專業知識固然重要，但育人的責任更加突出，高校必須樹立全員育人理念，充分發揮課堂教學主渠道作用。教師結合專業滲透“中國夢”的內涵，傳遞家國情懷，會讓學生更加感同身受，并在日后的工作中發自內心地愛國愛家愛崗，這種細微的影響力甚至超過思政課的理論教學，“三全育人”推動課程改革，促進專業教育和思想政治教育相結合。

完善網絡育人載體。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”要想在意識形態教育中不被現代技術的發展所邊緣化，就要積極完善高校思想政治工作的現代育人載體。

目前高校的00后是“互聯網+時代的原住民，要充分挖掘和利用新媒體平臺，完善學校官網、公眾號、微博、微信、QQ、抖音等等，研究發展新媒體新技術領域的育人模式，構建家國情環育人網絡平臺，極營造向上、向善、向美的社會氛圍，弘楊社會正氣，厚值家國情懷。

家校聯合，積極推進家國情懷的培養。家庭文化直接影響著大學生的三觀的形成，良好的家風家貌無疑能更好的引領學生思想形態，這是學校、社會都無法替代的部分。以家庭為單位以中華優秀傳統文化為依托，營造良好的文化氛圍，能夠更好的引導大學生樹立家國觀，培育社會擔當和公民責任，愛一個溫馨、有愛的小家也是愛大家大國的基礎。

高校要充分調動校團委、宣傳部、學生處等相關部門老師的主動性與積極性，為家國情懷培育提供更多的人力、則力及技術支持，充分利用學校的環境資源，加強校園的物質文化建設，在潛移默化中傳播家國情懷，可以將“家國”元素融入到學校的圖書館、教室、走廊、墻面、道路、宣傳欄等設施中去，營造良好的宣傳氛圍，助力大學生家國情懷培育，提升家國情懷培育的水平與質量。

參考文獻

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