中職生雙創工作與思政教育相結合的思考

摘要：突發應急事件背景下，我國人民體現出的中國精神、中國力量、中國擔當，讓職教人進一步思考用思政教育引領中職生雙創工作進行的有序性，用思政教育協助中職生雙創工作的有效推進。

關鍵詞：思政教育;雙創;中職生

作者簡介：范娜（1981-）女，漢族，河南周口人，學士，現為河南省外貿學校高級講師，研究方向：法學，職業教育教學。

在國家相關政策的推動下，我國已經邁入了雙創時代，雙創工作成為了社會普遍關注的一項工作。中職生雙創工作是指中職學校學生的創新、創業工作，包括學生們自主的創新、創業，及學校和老師們對學生們在這兩個方面的引領和指導。中職思政教育是指中職學校用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，讓他們擁有先進的思想和高尚的品德，成為對社會有用的“四有”人才。中職生雙創工作和思政教育表面上關系并不密切，但是在實踐中，我們發現，它們互相作用，互相影響，漸漸相貼近相融合。

一、中職生雙創的局限性

學校學生的就業是重要的民生問題之一，中職生的就業非常重要。作為一名中職生畢業后能做些什么？在雙創時代，大家討論最多的是大學生創業，雙創教育是一種特殊的就業教育，事實上中職生也可以和高職生、大學生一樣，依托國家深化“產教融合、校企合作”的背景，有針對性的開展創新創業。但是由于種種原因，中職生的雙創工作有著很大的困難和局限性。

內驅動力不足。中職生大多年齡小、不少在畢業時剛剛成年，思想不成熟，思維能力和抗壓能力弱，創新創業對大多數學生而言，是不可想象的，也是無法企及的。他們不知道雙創到底是什么，也不知道如何啟動雙創。一些準備創新創業的中職生，在碰到困難和挫折時，很快會改變自己的選擇，轉而決定短期內穩中求進，會先以穩定的就業為目標，等待合適的機遇到來時再進行創業。

外驅動力有限。社會上，中職生往往被定位在普通業務員、流水線上的操作工、機械修理工等職業層面，大多數人認為中職生不可能開展雙創工作，即使進行，也是作秀，成功的概率不大。一些中職學校領導和老師們同樣也認為學生們進行雙創活動的可能性不大，往往是浪費時間和精力，對學生們進行雙創方面的教育和培養的積極不高，有部分學校還不太愿意提供較為集中的辦公場所或開展會議、講座等各類雙創活動。加之大多合作企業由于對中職生的認知多來源于社會和學校，基于經濟效益方面的考慮，它們一般不會給予中職生雙創項目的輔助和孵化。諸多因素導致了中職生雙創工作出現了一定的困難和制約。

資本注入困難。中職生雙創工作中，“活下來”成為企業的首要目標。中職生雙創項目，因其起點低、產業選擇的局限性、面向市場應變能力不足等特點，造成中職生雙創企業資本注入時困難重重。作為投資者，對投資項目的選擇尤為慎重，他們對大學生的創業項目缺乏信心，許多大學生創業的商業計劃書成了“一紙空文”，對中職生的創業項目更是信心不足，中職生雙創項目被邊緣化，嘗試性的投資減少。

市場競爭激烈。中職生創業者由于內在和外在的原因，初次創業時，選擇的項目往往技術含量低、以生活消費層面為主，融入高科技產業發展、國防建設等高層次的創業內容幾乎為零。教育部門及中職生雙創群體自身雖多次強化自主創新，但效果不太明顯，大多數中職生雙創產品依然停留在生活消費領域的變革、缺乏核心技術含量、缺少核心競爭力。而眾多社會中小企業主，進軍市場時多會首選門檻較低的生活消費層次市場;一些失業者再就業時，也會優先選擇這類市場。因此中職生雙創項目缺乏一定的市場優勢。

二、中職生雙創與思政教育相結合的思考

（一）做足做好思政教育，促進雙創健康成長

當今中職生的創新創業能力弱，除了受自身學習程度的制約外，一定程度上也受到思政教育的影響。思政教育能否做足做好，是中職生創業能否穩步發展的重要指導因素。

思政教育可以提高中職生雙創的風險意識。我們要用好思政大課，寬容對待中職生創新創業中的問題和失誤，進一步完善他們在校期間的創新創業試錯機制。特殊時期，不盲從、不盲目激勵中職生創業，對于確實無法開展創業的學生，先對其風險進行分析后，激發他們先就業、儲備經驗，等待時機成熟后再疏導其進行創新創業，不能讓中職生的創新創業急于求成。

思政教育與雙創的結合，讓中職生創新創業有了更深厚的政策土壤。當遭遇突發應急事件時，相關部門可以暫?；蚪档透黜棇χ新毶鷦撔聞摌I相關指標的評定標準，分階段、分步驟、有效推動中職生雙創工作開展，減輕中職學?！盀樵u而創”的壓力。各學校雙創指導老師要及時引領中職生創業風險防范意識的提升、創業風險評估方法的學習，正確指引處于創業中的中職生熟知創業企業如何在困境中獲取稅收優惠、用工補貼、運營補貼、幫扶措施等方面的信息。

思政教育與雙創的結合，為中職生的雙創提供方向，避免了中職生創新創業中的純利益化。創新是創業、創客的核心，也是中職生進行雙創活動的重要基石。當創新適應了市場的需要，滿足了社會需求，中職生在對商業機遇的選擇、數據信息的處理等方面具備了敏銳的觀察力和靈敏的市場洞察力時，中職生才能趨利避害，成功實現創業。在這個漫長的過程中，思政教育就是一種無形的警示器，它會時時警醒創業中的中職生，應當摒棄單純功利性的心理、改變觀念，避免為了達到一定的經濟效益，或是為了維持企業生存，迷失自我、鋌而走險，亦或是進行特殊時期特殊行業的特殊交易，從而走向錯誤方向等不良行為的發生。

（二）提升思想站位，加強意識引領

雙創活動重要的是過程中的體驗，是創業精神的培養，它是中職生能夠成功進入社會的資本，我們應當將這種教育理念轉變為戰略性的發展理念。對中職生而言，雙創中應淡化盈利色彩，應將目光專注在能力發展上，潛心經營的定力和持之以恒的毅力是完善自我成長的需要。“不著眼精英、不炮制富翁，著眼大眾，培養賺錢的正確意識，做到誠信規范、吃苦耐勞、創造附加價值、略懂經營管理”，必將是職業學校開展“雙創”教育的初衷所在。因此，思政教育和雙創教育的有機結合，通過思政教育提升中職生的雙創教育的定位，使他們具備社會服務性和抗壓能力，必將催生出更多思想站位高、不懼風雨、不怕失敗、砥礪前行的中職生雙創項目。

（三）榜樣力量教育，促進社會擔當意識

榜樣的力量是青年一代思政教育的風向標，用身邊的人和事不僅可以幫助學生深刻認知家國情懷，感受新時代環境的特點和變化，更是為創業者上了一堂生動的實戰課。尤其在2019年底的新冠疫情這堂思政課上，榜樣的力量給無數中職生上了一場家國情懷、社會責任、青年成長的大課。在重大突發應急事件面前，所有個體、企業與機構共赴國難，無人能置身事外。特別是民營企業陣營中，我們看到，無論是市值全球領先的企業，還是眾多中小企業、初創企業，無不各展所長，積極馳援疫區。在此次突發事件考驗下，各行各業具有社會責任感的企業都在通過自身的方式，踐行著企業的社會責任。家國是每一個創業者的時代擔當，也是每一個創業者的責任。對于創業中的中職生來說必須時刻謹記國家至上、牢記社會擔當，在力所能及的范圍內，踐行企業的社會責任，這樣才可以在創業中得到更好地發展，更容易適應社會。

參考文獻

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