微課在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用

◆摘? 要：數(shù)學是小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科，核心課程改革的不斷深入，小學數(shù)學高效課堂成為教學改革發(fā)展的新方向，教師必須探索微課在小學數(shù)學學科中的教育價值，運用微課組織各項教學活動。本文簡單分析了微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學的積極意義，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了微課在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用策略供參考。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;高效課堂

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，信息技術(shù)的進步推動了微課的發(fā)展，微課與小學數(shù)學教育相結(jié)合，這是落實素質(zhì)教育的必然要求。在打造小學數(shù)學高效課堂的過程中，微課起到無法替代的作用，教師必須探索微課的正確應(yīng)用方式，積極開發(fā)微課資源，提高小學數(shù)學教學效率。

一、微課應(yīng)用于小學數(shù)學的積極意義

1.有利于激發(fā)學生學習興趣

小學生生性活潑好動，學習興趣是學生小學數(shù)學學習的重要動力，借助微課教學，學生能夠接觸多樣化的教學方式，在趣味性的學習素材幫助下學生學習興趣能夠得到培養(yǎng)。在學習興趣的推動下，學生能夠變被動學習為主動學習，更加積極地參與課堂學習活動，從而有效提高教學效果。相較于傳統(tǒng)教學模式下，教師單一的講授式教學，微課與小學數(shù)學相結(jié)合得教學方式更具趣味性，動態(tài)的數(shù)學知識呈現(xiàn)方式給學生帶來更加豐富的互動體驗，大大提高了教學效果。

2.有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是新課程改革背景下小學數(shù)學教學的新目標，也是落實素質(zhì)教育的重要要求，傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學課堂教學缺乏互動，有限的師生互動停留在教師與學生之間的一問一答，學生只能被動的接受知識，創(chuàng)新思維能力無法得到鍛煉。微課教學模式下，教師可以利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)更加多元化的數(shù)學知識體系，從多個角度分析數(shù)學問題能夠幫助學生拓展思路，強化學生對數(shù)學知識的理解與認知。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生對解題方式進行創(chuàng)新，從不同角度理解數(shù)學問題，并將這種數(shù)學思想方法運用到生活實際，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

二、當前小學數(shù)學教學中微課應(yīng)用存在的問題

微課作為一種新興的教學方式，正在被廣大小學數(shù)學教師接納，但是由于教師信息化教學素養(yǎng)薄弱，在課堂中使用微課教學的方式過于單一。許多教師錯誤的把微課作為一項教學材料，以視頻展示的方式組織學生觀看微課材料，先觀看微課，然后回答教師提出的問題，最后利用大量課后訓練鞏固數(shù)學知識，這樣的微課運用方式效率極低。在長時間使用單一微課教學方式的影響下，學生逐漸喪失對微課的興趣，課堂氣氛沉悶，微課無法發(fā)揮其教育價值。

三、微課在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用策略

1.把握正確的微課運用時機

微課是小學數(shù)學教學的重要輔助工具，在新課程改革不斷深入的過程中，越來越多教師開始意識到微課教學的重要性，同時也出現(xiàn)濫用微課的情況，對于一些能夠用三言兩語講清楚的問題，教師仍然選擇運用微課，這就導致課堂教學效率受到影響，為此，教師必須根據(jù)教學情況把握正確的微課運用時機。這就要求教師對教學內(nèi)容十分熟悉，結(jié)合以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教育板塊內(nèi)容，教師應(yīng)當提取各板塊內(nèi)容的重點和難點，利用微課教學的形式突破難點，提高課堂教學效率。

2.利用微課實施翻轉(zhuǎn)課堂

利用微課打造小學數(shù)學高效課堂，教師必須嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將學生自主學習與教師課堂講解有機結(jié)合在一起。據(jù)不同教學內(nèi)容，教師可以利用微課布置課外自主學習任務(wù)，鼓勵學生在課外時間自主學習，通過觀看微課視頻的形式提前了解課程教學內(nèi)容，嘗試利用已有知識解決新接觸到的數(shù)學問題。結(jié)合學生自主學習取得的成果，是在課堂教學環(huán)節(jié)必須調(diào)整重點，通過簡單的描述幫助學生掌握概念類數(shù)學知識，將教學重點放在數(shù)學知識應(yīng)用方面，強化學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。舉個例子，在學習小學數(shù)學“年、月日”相關(guān)知識的過程中，教師可以要求學生利用微課在課外知識自主學習，要求學生基本掌握時間得相關(guān)概念，在課堂教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生計算時間的能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂教學更具針對性，課堂教學效率能夠得到提高。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學是打造小學數(shù)學高效課堂的重要方式，是可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，在特定的教學情境中體會數(shù)學知識的魅力，從而提高教學效果。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，主要依賴于微課的視頻、圖片資源，將熟悉的生活事物通過微課呈現(xiàn)在學生面前，能夠有效拉近數(shù)學知識與學生之間的聯(lián)系，進而激發(fā)學生探索欲望。舉個例子，在學習“空間方位“相關(guān)知識的過程中，教師可以利用微課向?qū)W生展示學效周邊的標志性建筑，幫助學生快速產(chǎn)生空間和方位的概念，以指路的形式鍛煉學生空間想象力，從而提高課堂整體教學效果。

四、結(jié)語

總而言之，微課在小學數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用范圍十分廣泛，教師必須根據(jù)學生實際特點調(diào)整微課運用方式，解決微課運用過程中存在的問題。課堂教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當把握正確的微課運用時機，突破教學重點和難點，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，利用微課強化學生自主學習的作用，借助微課創(chuàng)設(shè)教學情境，強化學生對數(shù)學知識的理解深度，最終實現(xiàn)微課在小學數(shù)學高效課堂中的運用價值。

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作者簡介

鄭建明（1966.10.09—），男，漢族，山東省濱州市鄒平市人，大學本科，一級教師，工作單位：山東省鄒平市長山鎮(zhèn)苑城小學。研究方向：現(xiàn)階段小學數(shù)學的教與學。