新冠疫情背景下德育與小學(xué)英語教學(xué)融合

陳楊

一、教育背景

德育，是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。小學(xué)德育為小學(xué)生終身健康發(fā)展起著奠基性的作用。正所謂“育人為本，德育在先”，在學(xué)校教育中，有效將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中是教師探究的重要課題。因此，德育教育不僅僅是小學(xué)所設(shè)置的德育課程的任務(wù)，各個(gè)學(xué)科的教師也應(yīng)該重視德育教育、形成德育教育意識(shí)，重視在與學(xué)生溝通的過程中滲透德育思想，推動(dòng)德育與學(xué)科教學(xué)融合、與生活融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、與教師溝通交流的過程中潛移默化地接受德育教育，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

當(dāng)前，受到新冠肺炎疫情的影響，我縣延后了各學(xué)段的開學(xué)時(shí)間，并且組織小學(xué)及以上學(xué)段開展線上教學(xué)活動(dòng)。自從線上教學(xué)開展后，老師和孩子們也有了新的溝通交流渠道——通過線上課程、釘釘平臺(tái)、微信群等形式進(jìn)行溝通。在借助釘釘和微信群與孩子們的溝通交流中，我了解到四年級(jí)的孩子們對(duì)于當(dāng)下的新冠肺炎疫情十分關(guān)注，大部分孩子每天都會(huì)去閱讀相關(guān)的新聞，了解疫情的發(fā)展情況。為了幫助孩子們建立起防抗疫情的意識(shí)，發(fā)展他們的愛國(guó)情懷，結(jié)合德育課程的引導(dǎo)，在定期與孩子們的釘釘和微信群溝通中，我也積極融入了一些德育教學(xué)內(nèi)容。

二、教育過程

有一次，在和孩子們通過微信群進(jìn)行線上溝通的時(shí)候，我問孩子們：“孩子們，這么多天沒回學(xué)校，想不想學(xué)校呀？”孩子們紛紛回復(fù)說很想回學(xué)校上課，但是現(xiàn)在不能回學(xué)校，話題又自然轉(zhuǎn)向了疫情。xx說：“唉，要是沒有這次肺炎就好了，我們就能回學(xué)校學(xué)習(xí)了！”xx也連發(fā)點(diǎn)頭的表情，并說：“好想回學(xué)校的操場(chǎng)踢足球呀！”xx在下面回復(fù)道：“是啊，好久沒踢足球了，竟然有點(diǎn)想回學(xué)校了”……看到孩子們的語氣有些煩躁和失落，我安慰道：“不用擔(dān)心，孩子們，很快你們又能回學(xué)校上課啦。既然你們對(duì)疫情這么關(guān)心，那么想不想了解一些和疫情相關(guān)的英語單詞呀？”“想！”孩子們紛紛在群里回復(fù)道。其他孩子也都積極地點(diǎn)了頭。我先告訴了他們一些諸如新冠肺炎（NCP）、病毒（virus）、流感（flu）等英語單詞，并且在群里發(fā)語音告訴了他們這些單詞的讀音，雖然孩子們的英語水平還沒到學(xué)習(xí)這些詞語的基礎(chǔ)，但是結(jié)合新冠肺炎背景，他們的學(xué)習(xí)積極性都非常高。

于是，我進(jìn)一步拓展延伸，問孩子們知不知道“醫(yī)生（doctor）”“護(hù)士（nurse）”“病人（patient）”“醫(yī)院（hospital）”這些單詞怎么說。“老師，我知道醫(yī)生是doctor！”“老師，我會(huì)，護(hù)士是nurse！”……結(jié)合群里面孩子們的回復(fù)來看，有的孩子能答上來一些，有的孩子不太明白。繼續(xù)帶著孩子們認(rèn)識(shí)了這些單詞之后，我在群里進(jìn)一步結(jié)合德育詢問孩子們道：“這次抗擊疫情的過程中，我們的醫(yī)生和護(hù)士功不可沒，對(duì)不對(duì)？”孩子們都非常認(rèn)同。xx回復(fù)了一大段話：“我的小姨就是護(hù)士，今年大學(xué)畢業(yè)之后去深圳工作了，她們醫(yī)院就接收肺炎病人，她每天都穿著防護(hù)服工作，過年的時(shí)候都沒時(shí)間給我們打電話！”xx發(fā)了一個(gè)表揚(yáng)的表情包，稱贊道：“你的小姨真棒！這次肺炎疫情中，醫(yī)生叔叔和護(hù)士阿姨們太辛苦了，我在新聞中看到他們每天24小時(shí)要穿防護(hù)服，臉上都被口罩勒出了印子，好心疼他們！”班上比較乖巧安靜的女生xx也加入了討論，在下面回復(fù)道：“如果我長(zhǎng)大以后也成為護(hù)士，遇到這種情況我也會(huì)參與救人的！”看著孩子們?cè)谌豪锏陌l(fā)言，我心中五味雜陳，既與孩子們一同擔(dān)心本次疫情、心疼一線的醫(yī)護(hù)人員們，又為孩子們的懂事而感到欣慰。

最后，看完了孩子們的發(fā)言，我總結(jié)道：“正是一線醫(yī)護(hù)人員們的付出，我們才能夠盡快控制住疫情，不讓更多的人感染新冠肺炎，如果讓你們對(duì)他們說一句話，你們會(huì)說什么？”有的孩子說“謝謝”，有的孩子說“辛苦了”，有的孩子說“保重身體”……聽了孩子們的話后，我說道：“老師給你們布置一個(gè)小任務(wù)，在家把自己最想對(duì)一線醫(yī)護(hù)人員說的話用英語寫在紙上，并且結(jié)合繪畫，做成手抄報(bào)，等我們回學(xué)校之后，收集起來送給縣醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員們，怎么樣？”孩子們都欣然答應(yīng)了，紛紛在群里紛紛回復(fù)“OK”。

三、教育反思與啟示

本次線上與孩子們?cè)谖⑿湃褐械慕涣髦校衣?lián)系當(dāng)下疫情實(shí)際，由學(xué)校出發(fā)，引出疫情背景：當(dāng)孩子們表示自己想念學(xué)校的時(shí)候，也不免會(huì)想到本次疫情情況，由此展開了關(guān)于疫情的討論。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合英語的學(xué)習(xí)，我在微信群中通過發(fā)送語音的方式，教授了孩子們一些與病毒和疫情的有關(guān)的詞語，并且通過關(guān)聯(lián)詞語如醫(yī)生、護(hù)士等，使他們聯(lián)想到了本次在抗疫一線奮斗們的醫(yī)護(hù)人員們。孩子們紛紛講述了一些發(fā)生在自己身邊的或者在新聞上、網(wǎng)絡(luò)上了解到的和醫(yī)護(hù)人員有關(guān)的感人事跡，心中自然流露出了對(duì)醫(yī)護(hù)人員們的心疼與感恩。我的德育教育目的也達(dá)到了，于是我進(jìn)一步立足小學(xué)英語教學(xué)，將德育與學(xué)科相聯(lián)系，向他們提出對(duì)醫(yī)護(hù)人員最想說的一句話的問題，引發(fā)他們的思考。最后，再引導(dǎo)他們把自己對(duì)醫(yī)護(hù)人員最想說的一句話配合圖畫做成英語手抄報(bào)的形式，當(dāng)作課外的小任務(wù)。這樣的課外任務(wù)布置方式使學(xué)生們樂于主動(dòng)開展的，既能夠達(dá)到英語學(xué)習(xí)的效果，又能夠聯(lián)系疫情實(shí)際，對(duì)德育教育進(jìn)行延伸。

本次成功的德育經(jīng)驗(yàn)，也給我個(gè)人帶來了一系列深刻感悟，作為教師，我意識(shí)到德育教育不是某個(gè)特定學(xué)科的任務(wù)，而是每個(gè)學(xué)科都要融入的。在日后的英語教學(xué)中，我也要積極融入德育內(nèi)容，將德育教育常規(guī)化，對(duì)與德育教育融合的方式進(jìn)一步創(chuàng)新，觀察德育教育開展中學(xué)生的表現(xiàn)情況，進(jìn)一步歸納出更多可以用來在英語課堂上進(jìn)行德育教育、提高德育教育效率的策略與方法，促使學(xué)生從小接受更多有效的德育教育，在成長(zhǎng)的過程中形成良好的品質(zhì)，達(dá)到“既育才，更育人”的效果。