雙創(chuàng)背景下高校工科學院社會實踐活動育人功能思考
——以湖南大學2017-2019年赴永州市新田縣博士團為例

彭琪淋 張夏伊維

（湖南大學電氣與信息工程學院 湖南·長沙 410012）

2015年10 月14 日，李克強總理在國務院常務會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)+中國制造2025”的結(jié)合將掀起“新工業(yè)革命”。這一系列發(fā)展理念與國家戰(zhàn)略的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐步貫穿人才培養(yǎng)的全過程。同年，國務院印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，此意見對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求和建議，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進入“深化”階段。

2017年2 月以來，教育部積極推進新工科建設，發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》及《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，極大推動了高校工科人才培養(yǎng)教育體系改革，不斷提升新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1997年至今，“三下鄉(xiāng)”活動在全國開展二十余年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步融入到三下鄉(xiāng)活動中。2020 發(fā)布的《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，要深化實踐教育，其中提到深入開展“青年紅色筑夢之旅”，該活動旨在通過大賽激勵我國青年扎根祖國，運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果振興鄉(xiāng)村地區(qū)、助力精準脫貧，用青年的磅礴之力迎接新時代的新長征。

以湖南省百名博士赴大湘西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶社會實踐活動為例，該活動通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果開展思想政治教育，開拓創(chuàng)業(yè)實踐新形式，將實踐成果與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧脫貧相結(jié)合。幫扶活動聚力大湘西脫貧攻堅和改革發(fā)展，圍繞農(nóng)村科技創(chuàng)新、農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)、農(nóng)村優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)開發(fā)進行服務。立足“工科”學院實際，工科學生在幫扶實踐活動中可以發(fā)揮重要作用。本文以湖南大學赴永州市新田縣博士團（下文簡稱“博士團”）為例，2017 至2019年連續(xù)三年赴永州市開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，并取得良好成效，獲得國家級榮譽2 項，省級榮譽4 項，校級榮譽 3 項。

1 幫扶內(nèi)容與活動成果

活動過程中，博士團充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在思政教師與專業(yè)教師全過程指導下，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”項目成果帶進農(nóng)村，帶入基層。

（1）立足縣域?qū)嶋H，積極開展扶貧調(diào)研工作。三年活動過程中，博士團走訪城步縣、新田縣等縣各地，明確扶貧攻堅重難點，向不同群體發(fā)放調(diào)查問卷，就村民基本情況、對扶貧工作需求程度和滿意程度進行了深入調(diào)查，在與群眾面對面接觸中發(fā)現(xiàn)問題和不足，形成調(diào)研報告，助力脫貧攻堅。

（2）提供技術(shù)支持，認真組織電商扶貧培訓。結(jié)合當?shù)貙嶋H，博士團就當?shù)仉娚贪l(fā)展進行了系列扶持工作：第一，了解電商發(fā)展情況與考察特色產(chǎn)品，明確目前電商企業(yè)面臨的最大問題；第二，邀請專業(yè)技術(shù)人才向當?shù)氐碾娚虅?chuàng)業(yè)者進行培訓，有效解決了當?shù)仉娚贪l(fā)展存在的部分疑難問題。2018年獲得“互聯(lián)網(wǎng)＋”國賽金獎項目——《游鮮生——生鮮電商助力精準扶貧》主要負責人魏嘯宇在活動中分享電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，介紹了農(nóng)產(chǎn)品分銷業(yè)務設計。

（3）簽訂合作意向，大力推進沼氣工程發(fā)展。走訪新田縣能源辦，了解能源辦組織機構(gòu)、機構(gòu)職能等內(nèi)容，掌握沼氣工程現(xiàn)場實地考察，記錄現(xiàn)場對專業(yè)技術(shù)的需求以及項目實施條件，前往新田縣銀豐養(yǎng)殖有限公司考察該公司沼氣發(fā)電前景，博士團現(xiàn)持有一套光沼互補高新技術(shù)利用太陽能和沼氣互補性，使沼氣池產(chǎn)量得以增加，發(fā)電穩(wěn)定。在對項目和當?shù)卣託夤こ态F(xiàn)狀有了具體了解的基礎上，就“光沼互補微能源網(wǎng)項目”與其達成合作意向。

（4）開展智能醫(yī)療，科技助力健康精準扶貧。走訪新田縣衛(wèi)健局、醫(yī)院、衛(wèi)生院等與新田縣群眾，發(fā)放200 余份問卷，進行訪談，了解新田縣衛(wèi)生醫(yī)療現(xiàn)狀與居民健康狀態(tài)；使用“互聯(lián)網(wǎng)＋”《知微健康——兩分鐘通曉身體秘密的AI》項目成果——“知微云檢”智能體檢儀器為當?shù)鼐用襁M行免費體檢，并在大坪塘鎮(zhèn)等地對患者進行體檢，該儀器能快速實現(xiàn)對人體八大系統(tǒng)的檢測、數(shù)百項指標全面評估，并深入貧困村免費體檢。

2 活動育人功能探索

2.1 提高大學生思想政治素質(zhì)

習近平2019年在河南考察調(diào)研時的提出，要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。

實踐活動中，將紅色教育納入其中，著力打造紅色第二課堂。一堂無聲的“思政課”便通過入耳、入腦、入心的形式循循漸進。博士團前往“蔣先云故居”進行紅色教育學習。學生們通過與紅色基地接觸，對歷史人物、紀念品所承載的精神有更深一步了解。學生們在實踐過程中潤物細無聲的接受了革命教育，提升了思想認識，并自我啟發(fā)，達到“寓教于游”的目的。

2.2 促進大學生完成角色轉(zhuǎn)換

任何角色的轉(zhuǎn)換都不能一蹴而就，實踐是不可或缺的階段。大學生在理論知識方面有了一定儲備，但對于具體的實際操作還是一個新手。大學生階段處于由學校角色轉(zhuǎn)換為社會角色的重要環(huán)節(jié)，很多學生由于經(jīng)驗不足，缺少對社會和自身的正確認知，難以順利度過角色轉(zhuǎn)換階段。

基于社會實踐活動，大學生們可提前實現(xiàn)學生角色和社會角色的轉(zhuǎn)換，將理論與實踐相結(jié)合，并通過實操發(fā)揮所學知識的作用。工科學生具有較強的技術(shù)背景，通過實踐，可將自己的創(chuàng)新科技成果實踐于人民的實際需求中，所產(chǎn)生的行為不僅對所服務地產(chǎn)生積極影響，同時推進學生自身對實踐角色領悟的實際化。

2.3 鼓勵大學生前往基層就業(yè)

十九大報告明確指出，“鼓勵引導人才向邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)和基層一線流動”。從我國歷史發(fā)展進程和國家全局戰(zhàn)略的角度來看，黨中央要求高校畢業(yè)生樹立基層就業(yè)的理想信念，并在基層不斷實踐中主動將個人發(fā)展前景與中華民族復興緊密結(jié)合，對推進和服務國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重要意義。

大學生前往基層做好社會實踐是基層科技振興、鄉(xiāng)村進步的良好動力，學校為學生提供去基層進行社會實踐的平臺，注重培養(yǎng)學生各方面實力，真正了解基層，擁有在基層一線的工作能力，增大高校學生在祖國最需要的地方建功立業(yè)的可能性。

2.4 增加大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

社會實踐對促進高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重大意義。以博士團為例，團隊成員運用自己所制作的智能儀器為當?shù)厝嗣衩赓M體檢，同時他們也進一步掌握儀器存在的不足，從而對該儀器未進行進一步的改進完善。因此，大學生不僅可用自己所學知識和專業(yè)技能為服務地提供社會幫助，同時也在社會實踐中收獲經(jīng)驗，訓練自己更多的新技能，提高自己在未來就業(yè)的競爭力。

基于學校與實踐地提供的平臺與支持，大學生可通過社會實踐進行實地考察、深入調(diào)研等方式了解國家在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫扶力度，了解市場需求，有助于他們主動學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，甚至開創(chuàng)自己的事業(yè)。

3 加強活動育人實效策略

3.1 落實專業(yè)教師指導制度

現(xiàn)階段，社會實踐活動存在教師未參與全程隨行指導、專業(yè)教師參與度不高等問題。以博士團為例，校團委及學院輔導員主要負責活動宣傳、人員選拔、活動總結(jié)等工作；專業(yè)教師主要作為活動過程中的技術(shù)支持者（見圖1）。

圖1 博士團人員組織框架圖

由于教師指導制度并不完善，專業(yè)課教師參與實踐活動的積極性并不高，2017年，博士團沒有隨行專業(yè)指導教師，2018年以后，隨行專業(yè)指導教師為剛參加工作的青年教師。基于此，可構(gòu)建通過社會實踐提升專業(yè)教師專業(yè)化水平路徑，一是開展社會實踐指導培訓，旨在提升教師師德素養(yǎng)和夯實教師理論基礎；二是完善教師評獎評優(yōu)制度，建立相關(guān)制度如將實踐時間算入課時以及實踐成果可以納入職稱評定等，鼓勵專業(yè)課教師繼續(xù)參與到社會實踐活動中；三是建立校內(nèi)雙外導師制，如鼓勵校友企業(yè)人員擔任校外導師。

3.2 加強活動過程宣傳力度

加強高校各項社會實踐活動過程的宣傳力度，有助于增大社會實踐活動在高校學生中的影響力，發(fā)揮正能量作用，吸引更多大學生參與社會實踐活動。博士團以大學生常用的“兩微一端”平臺作為宣傳根據(jù)地，通過大學生喜聞樂見的“vlog”“抖音”等形式展現(xiàn)社會實踐內(nèi)容，視頻單次最高點擊量1.1 萬次，新聞稿累計閱讀量上萬次。

同時利用學校學院官方媒體、中國教育網(wǎng)、中國網(wǎng)、紅網(wǎng)、中國青年網(wǎng)等新媒體平臺進行宣傳報道，擴大了活動在廣大師生中的影響力，今后的宣傳仍然需要進一步加大力度，提升質(zhì)量，創(chuàng)造學生喜聞樂見的形式，從而進一步提高師生參與社會實踐活動的主動性，發(fā)揮社會實踐在高校學生群體中的育人功能。

3.3 發(fā)揮工科學生專業(yè)優(yōu)勢

高校社會實踐活動可滿足工科學生創(chuàng)新以及實踐的需求，為學生提供實操、感悟、團隊協(xié)作的機會，為學生進一步創(chuàng)新實踐內(nèi)容做好保障。

博士團師生來自電氣工程、控制工程、電子通信、儀器儀表等不同專業(yè)，具有云數(shù)據(jù)處理、移動通信、智能電網(wǎng)等領域的專業(yè)背景，依托國家電能變換與控制工程技術(shù)研究中心、機器人視覺感知與控制技術(shù)國家工程實驗室、電力驅(qū)動與伺服技術(shù)國防重點學科實驗室學院三大科研平臺，有強大的智力支持，博士團將自主研發(fā)的產(chǎn)品、專業(yè)技術(shù)帶進基層，服務于當?shù)厝嗣瘢粌H達到服務社會，貢獻自我的目的，同時將自己的產(chǎn)品投入到實際運用，讓學生的儀器成果即可驗證。

4 結(jié)語

社會實踐是學生成長成才的重要途徑之一，是學校培養(yǎng)學生擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。

雙創(chuàng)背景下，高校工科學院涌入出一批科創(chuàng)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生典型，他們迫切需要實踐平臺推進實訓教學模式，基于圍繞工科學生發(fā)展實際需求這一出發(fā)點，需進一步搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索科技創(chuàng)新教育產(chǎn)學研一體化育人模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為思政教育工作者，緊緊圍繞學校立德樹人的根本任務，緊扣“雙一流”大學建設的目標定位，堅持基于全面發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，將實踐育人融入人才培養(yǎng)的全過程。