現代技術手段在初中英語閱讀教學中的應用

武順利

（河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮初級中學，河北唐山 063600）

在21 世紀，人才發展面臨著新的方向，學校也因此走向了新的改革道路。初中英語教學中，傳統教學方式已經不再實用，不利于對現代化人才的培養。《英語課程標準》提出“英語課程改革要在培養學生學習興趣的基礎上，構建體驗、實踐、合作、探究的學習方式，發展學生語言運用能力，增強主動探究意識，形成積極的情感態度。”在網絡技術、計算機技術發展的背景下，現代技術手段與學科教學整合已經成為教學改革發展的主要趨勢。借助現代技術手段改變舊有課堂教學模式，提高初中英語閱讀教學有效性，培養學生語言綜合能力，是一名教學工作者需要重點思考的問題。

1 現代技術手段在英語閱讀教學中存在的問題

自初中英語新課程改革實施以來，現代化教學技術與學科的整合已經逐漸步入正軌，并形成了多種教學改革模式，像“互聯網+教育”“技術+教育”等，但由于教師對現代技術手段認識不夠深刻，沒有真正理解整合的內涵，很多教師只把現代技術手段看做一種時尚的教學工具，認為多媒體或課件的運用就是整合的有效形式。在當下的初中英語閱讀課堂上，大多利用現代技術手段再現與課文相關的音頻素材，或羅列課本內容，本質上是將木質黑板變為了電子黑板，節省了板書時間，增加了課堂教學容量[1]。

如果現代技術手段與英語閱讀教學能夠有效融合，傳統課堂教學將發生質的改變，學生能夠在自主、合作、創新、探究的學習環境中獲取信息，掌握閱讀策略，養成良好的學習習慣。現代技術手段在英語閱讀教學中的科學運用，是一種新型教學環境的營造，既能夠發揮教師主導作用，又能夠體現學生主體性，充分激發學生主動性、積極性和創造性，由傳統“以教師為中心”的課堂演變為“以學生為中心”的教學結構，有利于推動初中英語課程可持續發展。

2 初中英語閱讀教學的基本理念分析

新一輪教學改革中，《中學英語課程標準》為基礎階段的英語課程規定了具體任務：激發和培養學生學習英語的興趣，引導學生養成良好的學習習慣，掌握有效學習策略，樹立學習自信，發展自主學習能力，形成一定的綜合語言運用能力，了解中西方文化差異，培養健康積極的情感態度和價值觀[2]。

通過這一任務的分析，我們形成基本的認識是教學要以生為本，改變傳統被動接受式的學習方式，通過教師教學目標的設定、流程的設計、評價的改變，促進學生學習方式的改變，注重引導學生積極構建知識體系，主動參與合作探究過程，為學生營造真實的語言情境，開展閱讀實踐活動，讓學生通過親身體驗感受學習的成功，調整學習情感和策略，形成積極、主動的學習態度。在教學評價中突出與強化形成性評價功能，運用賞識的眼光看待學生英語閱讀過程，檢測閱讀能力與閱讀技巧，激勵其健康可持續發展。

3 現代技術手段在初中英語閱讀教學中的應用策略

3.1引入電子書包，優化課前導入環節

電子書包是以計算機為支撐，結合網絡環境下進行的一種教學方式，承載著教學中不可缺少的資源和工具，可以有效輔助教學、測評。學生在此種教學方式中可以與教師展開有效互動，并借助該設備記錄學習成果，提高自主學習管理能力。英語閱讀學習是針對學生而言，是有一定學習難度的，教師在教學中如何因勢利導至關重要，從學生學習心理看，情境創設是最有效的手段，通過情境的創設以此激發學生興趣，培養思維能力，發展智慧能力，還可以加深對文章的記憶。教學實踐中發現，電子書包情境的創設功能強大而且極為有效，它不僅活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和主動性，更為重要的是能夠有效地幫助學生理解英語閱讀文章中的內容。筆者認為，在具體的使用中，教師一定要巧妙安排，精心設計，要優化閱讀前的問題設計與知識相關的問題作為切入點，可用播放影視資料或簡單的繪圖、電子圖，課前通過電子書包教師端上傳，作為課前導入。學生可以通過電子包瀏覽任務單，進行自主學習，并在電子書包上查詢不懂的生詞，輔助文章理解，豐富學生詞匯量。

3.2充分利用微視頻，加深學生閱讀理解

微視頻是一種針對某一知識點展開詳細闡述的信息化教學形式，主要以播放視頻的方式講解相關知識點，并配套微練習和微課件，輔助微視頻教學[3]。在初中英語閱讀教學中，教師可以充分利用微視頻，以其生動性、直觀性激發學生探究興趣，使其在真實的語言情境中展開實踐，提高學習有效性。

以人教版八年級上11 單元第四課時Section B 3a ～Self-check 教學為例，比部分內容主要讓學生在掌握使用could 委婉地請求他人做某事，征求他人同意自己做某事的基礎上，圍繞“help wanted”的話題，展開閱讀（3a）的訓練，并涵蓋了所有重點詞匯和語言技能。在教學實踐中，教師可以引入灰姑娘的微視頻，讓學生進行配音，激發學生想象力，幫助學生重新回顧所學知識，啟發學生給出更多奇妙的故事，豐富的詞匯、句型。緊接著進入3a 短文理解，設置微練習，讓學生結合閱讀內容對陳列的知識進行對號入座連線，并尋找與could 相關的語句，熟悉相關語法。最后，以小組為單位，搜集中西方文化差異的資料，了解文化差異影響下的請求習慣，從而樹立正確的文化觀念，進一步加深閱讀理解。

3.3借助交互式電子白板，進行深度閱讀

交互式電子白板是一種融合了計算機技術、信息技術、電子技術等眾多現代科技技術的人機交互電子展示品臺，通過對電子白板的操作能夠直接控制電腦。交互式電子白板涵蓋了書寫、注釋、板擦、繪畫、預覽、互動等眾多功能，為教師教學與學生學習提供了很大的方便。在初中英語閱讀教學中，教師可以借助交互式電子白板，激發學生深入閱讀的興趣。深入閱讀是閱讀的高級階段，不僅僅是英語閱讀文章的句意理解，更是學生對文章主旨的把握和深層次的體驗，是英語閱讀質量高低的一個重要體現。以《COME AND EAT HERE》閱讀教學為例，教材中分了兩大部分，第一部分主要講述了王鵬發現自己餐館與雍慧餐館之間的不同，并通過反復思考找出了一條新的發展之路。第二部分主要講述了王鵬與雍慧之間合作商討出健康平衡食譜。教學實踐中，教師可以借助交互式電子白板，利用其繪畫功能繪制思維導圖，將兩部分內容的故事發展情節、結構進行梳理，并滲透be on a diet/ go on a diet 減肥，節食lose weight 減肥等知識點。又或者直接利用思維導圖梳理閱讀文本的知識點，引導學生完善知識體系構建，掌握信息獲取方法。

3.4引入大數據技術，綜合分析閱讀過程

現階段，社會發展進入大數據時代，大數據技術的應用也越來越普遍。在初中英語閱讀教學中，教師可以借助大數據的數據采集、整理、存儲、安全、分析、呈現等技術，搜集學生在閱讀學習中產生的一系列數據，并結合學生學習特點進行分析，繪制出學生英語知識掌握程度的曲線圖，以此判斷學生發展走勢和趨向，為教學評價以及下一階段的教學設計提供參考依據，提高教學有效性[4]。

綜上所述，現代技術手段在初中英語閱讀教學中的應用首先要遵循“以人為本”教育理念，充分認知信息化教學的本質，結合具體教學內容和學生學習特點，引入電子書包、微視頻、電子白板、大數據等技術手段，優化教學過程，激發學生英語閱讀興趣，提高學習有效性。