深化職業教育改革 構建新的課程體系

彭燁

（三門峽社會管理職業學院，河南三門峽 472000）

1 總體要求

1.1 指導思想

全面貫徹黨的教育方針，按照中央和國務院的決策，以立德樹人為基礎，以服務發展的宗旨為基礎，以促進就業發展的宗旨，堅持走內涵式發展的道路，適應新常態經濟和技術人才的成長需要，完善產教融合機制、協同育人機構，創新培養人才模式，建立教學標準制度，健全教學標準系統。完善教學質量管理與保障體系，以提高學生的就業能力為中心，加強思想道德教育、人文素養和技術能力的培養，全面提高人才的培養質量。

1.2 基本原則

（1）堅持立德樹人思想，全面小康發展。遵循國家職業教育基本規則和廣大學生的基本身心健康發展活動規則，把學習培養和貫徹踐行中國社會主義的特色核心思想價值觀始終納入職業教育的全過程，關注廣大學生的基本職業技能發展和社會可持續性發展需要，促進廣大學生的思想德智體美全面健康發展。（2）堅持系統的培養，多樣化成才。以專業課程的銜接為中心，以人才培養的模式為關鍵，推進中、高等職業教育的緊密相連，拓寬了技術人才的成長渠道，不僅僅為學生提供了多樣的選擇，更為學生提供了多路徑的成才建設“立交橋”。（3）堅持繼續實行產教與產業校企的深度合作。推動高等教育教學改革和教育產業結構轉型要與銜接教育相配套，加強教育行業技術指導、評估和售后服務，發揮重要辦學企業作為辦學活動主體的主導作用，推進重大企業辦學參與高等人才培養的全過程，實現高等學校參與企業合作協同人才培養。（4）堅持文理工學相融的結合，知行與道相通。注重素質教育和社會生產力的發展，社會實踐的有機結合，突出在中學和社會中人在中學任教的主體作用，強化素質教育的理論實踐和教育職業性，促進學以致用，使之為黨的學以致用促進，并發展成為一種長期的素質教育。（5）堅持加強國際交流合作，開放自主創新。加強培育教學質量標準的研究開發，課程體系建設，師資隊伍訓練和專業學生資格培養，促進我國教育教學改革創新，積極參與研究制定海內國際教育規則，提高培養我國專業技能管理人才的海內國際綜合競爭力。

2 深化職業教育改革

2.1 落實立德樹人根本任務

（1）加強文化基礎教育。文化課程具有獨特的教育優勢，加強專業課與公共課之間的融合貫通，著重培養學生的思想情操與科學素養，同時對學生的綜合能力，動手實踐能力，未來可持續發展能力等進行考量，從而為學生未來的工作，就業等奠定堅實的基礎。中等專業學校應根據教育部頒布的《課程大綱》（教學標準）的規定，課程的開發要包括德育、語文、數學和英語，歷史，體育健康，思想政治、網絡應用基礎等。高等專業學校應遵守教育部有關教學文件的要求，規范公共基礎課程的設置和教學實踐，面向所有學生開設創新創業教育的專門課程。（2）將提高學生的職業技術和培養專業精神的高度融合。積極探索方式、途徑，形成一個常態的、長期的職業培養機制，重視尊尚勞動，敬業守信，創新實踐等精神培養。充分利用實踐實訓的環節，加強學生的安全、紀律等方面的知識，培養學生的職業道德。深入挖掘勞動模范、先進工作者和先鋒人物的典型事跡，教育引導學生堅固地樹立自己的職業崗位信念，在增強自己的技術本領的基礎上，服務群眾，奉獻社會職業理念，增強自己對職業觀念、工作責任和工作使命的理解。

2.2 推進產教深度融合

（1）深化校企協同育人。政府也要深化校企，增加對學校的資金投入，創新完善學校的育人方式，從而更深一步的發揮學校管理層的主體作用。具體來講，學校可以在校內外創辦實訓基地，為相關專業學生的實際操作等提供空間，另外也可以研發相關產品的服務中心，創新創業交流等實踐平臺，目的都旨在切實地加強職業學生的文化積累、實踐操作與創新就業的能力。發揮高校集團化教育辦學的綜合優勢，以教育產業或教學專業崗位為銜接紐帶，推動專業職位人才培養和專業崗位發展需要有效銜接，人才培養鏈與教學產業鏈的深度融合。積極探索推行農村校企協作合辦、聯辦或是培養和實施一體化義務教育的農村現代學徒制教育試點。注重重點培養專業技術高級人才，與推進中國特色企業、產品“走出去”配套，培養專業技術高級人才。（2）推進專業教學緊貼技術進步和生產實際。對于學校來講，實時更新職業標準，崗位從事規范原則對于即將畢業學生后期的就業起著至關重要的推動作用。因此，學校要緊跟市場工作流程，調整課程的教學結構，深化改革教學模式，及時的更新教學內容。同時學校要加強對外的合作，不僅僅要培養學生在學校的學習能力與操作能力，更要培養學生在未來市場上的工作能力。另外，雙證書的畢業制度推行，不僅僅能夠有效地提高教師的教學質量、豐富學校的教學內容，更可以有效地提高學生學習知識、動手操作能力以及職場工作能力的有效融合。要普及促進項目教學，案例教學，情景課程導向教學，廣泛采用啟發、探索式、論述式和參與教學，充分鼓舞學生對課程的興趣和積極感[1]。

2.3 加強組織領導

（1）健全工作機制。各級學校教育行政部門和各直屬職業中等學校領導要對學生教育管理工作高度重視，切實加強教育組織協調領導，建立向社會提高質量的教育管理體制和教育工作協調機構，把學校教育資源的合理配置與職業學校的教育工作開展重點同時放在學校教育管理工作與專業人才的教育培養兩個方面。各教育行業、各級職業教育考試教學改革指導委員會組織應積極加強對職業教育改革工作的教學指導、評估和咨詢服務，選擇一批具有中國特色的職業學校或教育專業點，建立工作聯絡協調機制，跟蹤教學改革的進展情況。（2）加強督查落實。各省級教育行政部門要根據本意見要求，結合本地實際情況，抓緊制訂具體實施方案細化，實施各項政策措施，確保所有任務都落實。要對實施本意見及地方實施計劃情況進行監督、跟蹤分析，對典型的做法及有效的經驗，要及時整理、積極推廣。

3 構建新的課程體系

3.1 更新觀念，加大師資培養力度

課程改革是一個系統工程，它涉及課程體系、教學內容、教學方式、評價體系等內容。我校自2001 年開展省示范專業建設以來，高度重視課程改革。學校根據課程改革的進程及需要，制定相應的學期、學年師資培訓計劃，加強對現代課程改革理念的學習，認真對課程改革過程中的突出問題作探究。師資培訓分四種類型進行：

（1）參加學校計劃中的課程改革研究學習培訓；（2）參加本專業、行業專家的講座培訓；（3）專業教師、部分文化課教師利用相對集中時間進企業掛職鍛煉，學習本專業新工藝、新方法、新知識、新理念；（4）選派專業教師赴境外、國外學習關于課程設計、課程規劃、教學方法等方面的知識。近年來，學校采用“走出去，請進來”等多種形式來更新教師的觀念，增強教師課程改革的自覺性和主動性。

3.2 科學設計，形成人才培養方案

學校各專業教師組織與行業企業專家聯合開展市場調查，對各行業相應企業的發展背景，行業背景、工作人員需求現狀，企業技術和裝備現況，行業企業人才需要等問題進行研究，準確地把握與專業相對應的職業崗位和任職需求，針對學校的專業發展情況，提出了專業研究方面的問題。提出人才培養的建議，并形成專業的調研報告。在社會調查的基礎上，參照有關職業，資格標準，組織行業企業專家及職工骨干，通過教學分析合理地確定專業必需的關鍵知識，核心能力及綜合素質，形成了課程的開發基礎。每一學期的各個專業都要不斷整理經驗，分析問題，適時組織修訂人才培養計劃，使高科技人才與生產、建設、服務和管理等一線人才的同步發展。通過內化的提煉，精心的設計，形成具有本校特點的機電技術應用、電子科技應用與服裝設計和工藝三大專業人才培訓方案[2]。

3.3 改善專業結構和布局

（1）引導職業院校科學合理設置專業。職業院校具有獨特的自身發展優勢，因此職業院校要對自身進行科學的定位，緊跟市場發展的腳步，可以參照《產業結構調整指導目錄》，進行合理的專業調整，重點在于設立與當地區域發展能夠共生的專業，減少發展限制類有關專業，可以適量淘汰部分冷門或資源匱乏的專業。此外，院校更要著重于與傳統工業相關的專業改造，以傳統工業為核心進行專業擴展。要圍繞“互聯網+”行動、中國制造2025 等要求，適應新技術、新模式和新業態發展的實際情況，既要積極發展新興產業相關專業，又要避免盲目建設、重復建設。（2）優化服務行業發展專業布局。優化服務行業發展專業布局，關鍵就是要建立動態的專業調整機制，公開透明的公布相關預警信息。各區域也要對專業進行統籌的有效管理，以當地產業的轉型為核心，加大其宏觀調控力度，建成與當地產業布局相協調的發展模式。要緊密對接“一帶一路”，京津冀協同開發，長江經濟帶等國家戰略，圍繞各種經濟帶、工業區和產業群，建設專業團體，適應不同需求，特色鮮明，效益顯著。要建立地區間協同開發機制，形成東西部各專業良性發展的互動格局。支持少數民族地區的發展和民族專業的建設[3]。

4 結語

總而言之，無論是職業教育的改革或是課程體系的構建，都是我國目前教育發展的重要元素。只有樹立正確的教育觀念，大膽創新實踐，才能夠切實的提高職業教育的教學質量，從而真正培養出能夠為國家做貢獻的技術型人才。