高校應用型藝術類公共課程教學方法探討

■雷孟穎祎/西安培華學院

一、前言

現階段，高校對于培養應用型人才逐漸重視，越來越多的高校將自身的培養方案與社會需求接軌，充分地為學生拓寬社會就業道路，通過應用型公共課程的開展，帶動學生在多元化教學環境中提升專業素養。隨著社會信息化程度的逐步提高，高校所培養出的具有創新精神的人才能否在較短時間內更好地適應社會崗位的需求，學生能否有效地將其在校期間學習獲得的理論知識與實踐性知識技能應用到自己的工作崗位當中，進而提升解決實際問題的效率，這對于用人單位來說是十分重要的一點。因此，高校開設應用型藝術類公共課程具有較大的必要性。

二、高校開設應用型藝術類公共課程的價值

眾所周知，藝術類課程是高校辦學的必備課程之一。然而，隨著時代的變遷，社會對于高校所培養出的人才要求越來越嚴格，因此，高校針對藝術類課程開設了相應的應用型公共課程。相比于高校已開設的其他課程，此類課程的特點在于其擁有較強的應用性和可操作性。對于高校學生而言，此類選修課程不僅遵循了學生的學習規律，同時有利于培養更多具有創新意識的人才。通過公共課程的開設，學生的藝術修養能夠得到不同方面的拓展。高校的應用型藝術類公共課程一般內容比較豐富，主要包括以下內容：攝影、后期制作、動畫語言、廣告策劃、平面設計、舞美設計、書法、舞蹈表演、音樂表演、茶藝、插花等等，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇相應的課程進行學習。高校可以根據實際所擁有的教學資源與教師配置來設置種類繁多的藝術類公共課程，盡可能滿足不同學生的學習需求，但是，需要注意的是，每一門課程的開設都應以培養學生的藝術欣賞能力和創造能力為主要目標，且應與后期的就業需求相掛鉤，這樣就能夠實現理論教學與實踐運用的有效整合。現階段，由于對藝術類公共課程建設的認知不到位，我國高校開展此類課程時仍存在一些不足，甚至部分高校在實踐過程中逐漸忽視了藝術類公共課程的作用，使其成為一種形式化的課程，雖然這部分高校具備開課條件和教師資源，但并未在本質上重視起來，使得部分學生出現了一種完成任務的心態。

三、高校應用型藝術類公共課程教學方式改良的具體策略

(一)講好第一節課

俗話說，萬事開頭難，但一旦開好頭，后續的教學工作就能夠更加完整地進行下去，因此，高校在開展應用型藝術類公共課程的過程中，同樣也要把握這一原則，同時要求教師能夠充分意識到此類課程對于學生綜合素養形成的重要作用，并把公共課程的第一堂課作為奠定總體課程質量的堅實基礎。由于此類課程屬于一種新型藝術類公共選修課程，因此，教師在上課前需對此類課程的特點、開課目的以及授課對象進行詳細的分析了解，并根據學生的特點設計相應的教學環節和教學方式。另外，教師需要及時提醒學生，在第一堂課程中就打消學生為了湊學分而去選修此類課程的想法，真正地將學生的思維和理念回歸至課程當中。例如，教師在教學《古典音樂賞析》這一課程時，由于此類課程單憑教師口頭講說會十分枯燥，為了使學生能夠在課堂中充分感知音樂鑒賞的樂趣和作用，教師可以使用多媒體課件播放相關視頻，如一些鑒賞、比賽類節目等等，既能夠幫助學生對古典音樂概念從陌生到熟悉，又能使學生對音樂鑒賞有了一定程度上的認識。同時，在此基礎上，后續每一節課程可以分層次進行從易到難地分類講解，這樣一來，此類公共課程便能夠充分發揮其高度的實用性，不僅豐富了學生的知識，同時更能讓學生利用課堂中所學到的鑒賞技能去觀察生活當，甚至將此種技能逐步職業化。

(二)以應用性為原則，優化教學方式和內容

高校為學生就業和自主創業開設的應用型藝術類公共課程，在設置其課程內容和教學方式時應當互相匹配，同時，高校在設置此類課程時，注意教學課時的設置，一般應把教學課時數控制在30到40課時之間，并且敦促教師在有限的課時內確保課程內容的質量及應用性，不能僅僅通過口頭講授理論知識來完成任務，而是應該為學生留出更多的時間進行實踐。例如，在選修《攝影藝術》這門公共課程過程中，教師會利用部分相關修圖軟件來幫助學生優化攝影作品，但是，在此前傳統攝影課程的教學過程中，講授關于鏡頭的使用方法等一系列攝影專業術語的學習是教學的主要內容，因此，新的應用型課程的授課內容應在傳統課程的基礎上增加攝影器材的選取、使用及拍攝技巧等多方面的應用性內容應是教師教學的側重點，甚至在有條件的情況下，部分課時可適當安排高校學生前往攝影器材店實地考察、對比不同種類器材的差別，這既能夠增加學生的見識，豐富學生的閱歷，同時也能夠為后續學生拍攝出精彩的作品奠定下堅實的基礎。同時，攝影藝術課程不能夠僅局限于室內空間，教師需要引導學生走出課堂到室外進行寫生、拍攝寫生，并鼓勵學生將自己優秀的作品運用新媒體進行交流，甚至鼓勵學生參加攝影比賽等等。通常情況下，高校都會定期舉辦一些書畫攝影展或攝影大賽等，通過實踐與理論教學課程相結合的方式，使學生掌握并運用相關技能。

(三)有效整合多樣化資源，豐富課堂教學效果

應用型藝術類公共課程，作為高校課程體系的重要組成部分，屬于與實際聯系較為緊密的課程。因此，學校在課程內容設置時，應當整合校內及校外的有效教學資源，發現其中可運用的教學內容，例如，在校內，教師可將演播室、舞蹈排練室、設計實驗室等多種教學設施作為教學相關資源，在講解相關課程內容時將此類教學資源及設備充分地利用起來。此外，學校有必要與一些企業，如傳媒公司、電視臺、文化館等社會企業形成緊密聯系，進行校企合作，使學生在課堂學習外適當進行校外實踐。例如，在講授與攝影相關的選修課程時，學校可在高校內部設置攝影棚或攝影素材基地以提供給學生用來拍攝作品，除此之外，教師還可與校內、校外部分專業攝影工作室簽訂合作協議，讓學生有機會前往這些工作室進行實習拍攝或旁觀學習，通過校內外教學資源的結合，學生會對攝影方面的知識技能有更加深入的了解。

(四)豐富考核形式

對于藝術類的公共課程而言，考核的方式不應該僅局限于傳統的紙質考核或通過一些文化題目來進行考核，而是要結合教學條件或者教學資源予以創新。教師應意識到應用型藝術類公共課程的根本在于“應用”二字，因此，在考核方式上，應當強調以應用為主。例如，一些高校通常會針對此類課程采取實操式的考核模式，如針對攝影類課程，教師會通過常識類題目和攝影作品呈現來進行考核；對音樂鑒賞類課程來說，教師會通過讓學生制作音頻的方式來進行考核；或是書法類課程的考核，教師通常會讓學生將所學到的書法技能轉化為臨摹來表現出來，教師對學生的臨摹作品進行考核。諸如此類的多種考核方式是根據不同內容的課程分別作出要求的，因此，應用型藝術類公共課程的教學在考核環節中，仍需把握應用性及實踐性，力求通過豐富的考核形式檢驗出學生的真實學習水平。

四、結語

總而言之，高校開設應用型藝術類公共選修課程需以創新為根本動力，以應用性和可操作性作為根本原則，讓學生能夠在多樣化的教學模式中找到真正適合自己的學習方式，調動其學習的主動性與積極性，并培養其創新意識，豐富其解決問題的思路，進而提高學習效率。此外，高校還應充分將學生的課堂內容與就業創業形式結合起來，為學生提供更多的實踐機會，同時，學校也要鼓勵教師要敢于對教學方式進行大膽的改革創新，引導學生掌握應用性技能，為后期的就業奠定堅實基礎。