巧讀教材插圖，優化小學英語故事教學的實踐

李芳

（江蘇省盱眙縣仇集鎮中心小學，江蘇淮安 211711）

0 引言

教材插圖教學，這種方式其實也算是一種比較流行的教學方式，教師們可以借用它本身自帶的一種優勢來提高我們的課堂教學效率，在如今各大小學的英語課堂教學實踐活動中，得到逐漸廣泛，逐漸深化，逐漸靈活的運用。從現今的整體教學效果以及實踐的效果來看，利用小學英語教材中的漫畫插圖來進行教學活動的方式，可以讓我們的小學英語課堂氣氛變得輕松，不再那么被動，也不再像以往那種學生在教師的知識重壓下學習。這樣的整體改變可以很好地引發學生們的學習興趣、對知識的渴望，也能夠起到幫助學生在課下進一步地理解復習內容的作用，同時，對于人格養成的重要時期，對小學生健康人格的塑造也有重要的作用。

1 借用教材漫畫插圖，深入激發學習興趣

我們大家都知道：“興趣是一個人最好的老師。”這句話，很多人都有說過，確實，這句話內涵是正確的。一個人只有在自身心理興趣的強力推動下，才能真正意義上，在不被迫于教師的監督下，十分自覺性地投入到相關的英語學科的學習實踐之中，并且，在最終能夠獲取極為高質量，記憶時間久的實踐成果。由此可見，如何能夠從心理上讓學生們對于英語這一學科的學習興趣，就變成了一個至關重要，極為關鍵的問題。這其中，合理性利用教材漫畫插圖來，從側面來激發學生對于英語學習的動力、興趣，便顯得比其他普通的方式格外得有效[1]。

舉個簡單的例子，在學習“It’s a ”這一英語基礎句型的時，教師可以先不要那么急于向學生們講解具體的新語法知識點，可以轉變一種方式方法，可以先將學生們的目光吸引到我們在學習We love animals 中Let’s learn 環節的一張漫畫插圖。漫畫里，學生們可以很容易看到，有兩個小朋友，在陽光下，利用光線投射出來的影子，模仿著小動物的外在形狀，同時，在模仿小動物的同時，小朋友的嘴里還要運用英語，叫出你所模仿的小動物的名字。等到學生徹底理解了這一漫畫插圖的內容之后，教師就可以抓緊這段時間對學生們的思維進行啟發引導：“插圖中的小朋友運用It’s a 句型說出了，動物的名字，那么我們又是否能運用It’s a 句型將他們所模仿的動物名字準確得說出來呢？今天，我們就來學習這一英語中的基礎句型……”這樣，慢慢將學生們的英語學習熱情激發出來。這表明，利用教材插圖激發學生的英語學習興趣切實存在著可行性，所以我們要學會在小學英語的課堂教學中善于利用插圖來不斷地激發學生的英語學習興趣，從而不斷地來提高我們的課堂教學效率和提高我們的教學質量。

2 巧借插圖，突破新知識點

在每個不同年級的英語讀寫教學板塊里面，每個學生的基礎不一樣，并且每個學生的接受能力、接受容量不同，那么，也就一定會出現的情況是：某些學生沒有見過，或者沒有學習過，積累過的單詞，或者語法規則，這些新出現的，需要學生們記憶的新知識點，其中一部分理解能力強，英語基礎知識掌握強，或者腦細胞活躍的學生可以做到反復閱讀課文的上下文，努力體會語境中的意義來對新知識進行猜測，從而記住它，然而，對于另一部分較為普通的學生來說，基本都是處于一個通過課文情景閱讀，可能也體會不到句中語法、詞匯的運用，這時，閱讀文本的插圖就能起到很好的作用。

當我帶著學生一起來學習 Read and write different ways to go to school 這一部分內容的時候，教師們也做過其他方式的嘗試，這些失敗過的嘗試中，也不是不包括去掉英語書中的漫畫插圖，只把單獨、枯燥的文字材料，文本信息打印下來，給學生們進行閱讀實踐[2]。

但是，效果不是特別理想，學生們閱讀過打印下來的材料后，因為考慮到ferry 和sled 是學生們新接觸到的、新學習的詞匯。為了能夠快速檢測出來學生對新出現的單詞是否真正意義上能夠理解什么意思，理解兩個詞之間有什么樣的區別，理解怎么正確應用，在課堂測驗上，又會提出下面的兩個問題。

Do you go to school by sled？

Do you go to school by ferry？

肯定會出現，一部分學生能夠回答出來Yes，I do. 另有一部分的學生比較局促，不知用什么樣的答案來回答這個問題比較合適。如果按照現實生活中來說，班里學生們，正常情況下，一般是沒有誰能夠乘坐“雪橇”和“渡船”來上學的。從這樣的班級回答效果來看，學生并沒有真正意義上理解sled 和ferry 的正確詞義，只是大致方向上知道了這兩個是交通工具類的單詞，到底是什么，沒有人搞清楚。

這個時候，就顯出了插圖的作用，教師如果能夠把書上插圖和本節課需要學習的文字文本進行結合起來閱讀，引導學生閱讀時圖文結合，并且聯系自己生活實際情況，編出一個符合情景的小故事，并讓學生在這個小故事的基礎上再次思考：

Do you go to school by sled？

Do you go to school by ferry？

學生看了圖片后，馬上理解了這兩個單詞的意思。緊接著也就有了兩個思考題的正確答案，No， I don’t.

在我們平常的英語教學過程中，教師借助圖片不僅可以省時省力，同時還可以非常有效地突破閱讀文本中的一些新知，所以說我們如果能夠恰到好處地利用插圖開展英語教學，往往能夠達到事半功倍的效果，從而極大地發揮學生在課堂的表現力，從而提高學生學習興趣的同時也提高了他們的學習效率。

3 編寫插圖情境，導入討論主題

教師能夠緊扣本課的教學目標，借助書中的漫畫插圖，寫出一個小故事，在上課前，講給學生們聽，更有新意進行主題導入，將會讓教學流程進行得更加流暢，為整體的英語基礎知識教學這一長期性工作奠定一個優秀、牢固的基調[3]。以我們的日常教學為例：當 我 們 在 開 展What does he do ？ Read and write這部分教學內容的時候，我們就可以充分地來利用插圖情境來進行導入主題的教學方式來提高學生的學習興趣，從而快速進入到情境教學中來。

4 連鎖插圖，明確故事復述

學生在結束本課文章學習之后，教師為了鞏固學生們對文章的整體性構架的掌握情況，一定會設計出一些復述閱讀內容的小組活動。很多教師會選擇羅列出來重點的單詞，或者重點的句子作作為學生復述的線索依據，給學生們提供了一個比較大體性的構建支架，降低了復述難度。但是，為什么不選擇圖片串聯的方式，教材上的插圖，一定與課文內容有關，因此，教師們可以讓學生們用自己的話，先將插圖中的事件描述出來，之后再用連詞，將這些內容連接起來[4]。同時也激發了學生的學習熱情，提高了他們參與課堂的積極性和主動性。

5 結語

小學英語教材上的插圖，總體來看，通常都是具有突出形象性、人物直觀性、畫風趣味性以及主題啟發性的特點，而且這些插圖都是精心挑選和設計的，所以能夠在我們的小學英語教學過程中發揮出一些獨特、無法取代的視覺沖擊及敘事作用。在小學英語教材的讀寫板塊教學活動里面，教師可以借助這種方式，開發出教材插圖的合理應用方式。