理論指導(dǎo)：重視小學(xué)心理健康教育，探索實(shí)施路徑

文_ 葉希婷

時(shí)代的進(jìn)步，讓人們對(duì)心理健康和身體健康的重視程度上升到了同一個(gè)高度。小學(xué)階段正是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、價(jià)值觀念形成、身心逐漸走向成熟的最佳時(shí)期。因此，小學(xué)生心理健康教育非常必要。

年幼的小學(xué)生，有著不成熟的身心素質(zhì)，需要及時(shí)、正確的心理健康引導(dǎo)和教育。教師要重視小學(xué)生心理健康教育，在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生面對(duì)心理問題。小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)以極大的熱情和關(guān)注為小學(xué)生心理健康教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

小學(xué)心理健康教育的意義

第一，有利于師生互動(dòng)。通過心理健康教育，可以有效推動(dòng)師生互動(dòng)。心理健康教育的過程，其實(shí)也是教師了解學(xué)生的過程。利用心理健康教育的平臺(tái)，教師了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況，學(xué)生向教師傾訴自己的心情，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。因此，有效的心理健康教育不僅可以幫助教師開展日常的教學(xué)活動(dòng)，還可以讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。不僅如此，心理健康教育搭建起來的平臺(tái)，讓教師將關(guān)心和愛心傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)了師生之間的體諒和交流，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

第二，有助于學(xué)生減壓?，F(xiàn)階段，小學(xué)生課業(yè)壓力大，心理脆弱，心理問題頗多。在心理健康教育的幫助下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，面對(duì)學(xué)習(xí)挫折，形成積極向上、樂觀的心理狀態(tài)，還能幫助學(xué)生緩解心理壓力和學(xué)習(xí)上的壓力，減輕學(xué)生的痛苦，使得學(xué)生走上積極學(xué)習(xí)的正軌。

第三，有助于學(xué)生個(gè)體發(fā)展。心理健康教育是發(fā)展性教育，能有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。這些優(yōu)良的心理素質(zhì)為他們以后的學(xué)業(yè)成功、工作順利都奠定了非常重要的基礎(chǔ)。

在中小學(xué)開展心理健康教育，保證學(xué)生有健康的生活，使學(xué)生的心理處于健康的狀態(tài)，是其正常生活、正常發(fā)展的前提和保證。而中小學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，其接受的心理健康教育起著非常重要的作用。

小學(xué)心理健康教育存在的問題

第一，教師教學(xué)觀念不明確。我國(guó)心理健康教育起步晚，所以我國(guó)教育工作者對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)識(shí)以及重視度普遍都不到位。大部分教師觀念模糊，將心理健康教育和德育這兩方面的教育混為一談，導(dǎo)致心理健康教育無法真正落實(shí)到位，沒有用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康教育成了教育的重中之重。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理健康教育觀念的理解，明確心理健康教育的內(nèi)容，做好小學(xué)心理健康教育工作，才能使學(xué)生心理方面得到良好的發(fā)展。

第二，學(xué)校師資隊(duì)伍不完善。心理健康教育工作實(shí)施人員需要一定的心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，所以心理健康教育工作是專業(yè)的、綜合的，對(duì)教師的專業(yè)能力和知識(shí)要求非常高，需要教師有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。但就目前小學(xué)階段的心理健康教育從業(yè)者來看，整體的水平不高，專業(yè)能力也不強(qiáng)，再加上學(xué)校對(duì)于心理健康教育的投入不夠，導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)不能滿足小學(xué)生的教育需求。學(xué)校很少有專門的心理健康教育課程，很少有合格的心理教育教師。

很多小學(xué)沒有專門的心理咨詢師，沒有專業(yè)的教師，所以小學(xué)生的心理健康教育工作就落在班主任的頭上。但是班主任的工作量非常大，且不具備專業(yè)的心理工作知識(shí)和能力，所以在教育的時(shí)候很難做到精益求精，大多數(shù)時(shí)候力不從心，很容易將心理健康教育當(dāng)成教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而降低心理健康教育的質(zhì)量。還有教師由于心理健康知識(shí)不完備，甚至?xí)靡恍╁e(cuò)誤的觀念誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，導(dǎo)致整個(gè)教育工作無法有效落實(shí)。

第三，家校合作深度不夠。目前的小學(xué)生心理健康教育，最重要的問題就是家校合作不到位。在這種情況下，心理健康教育的重?fù)?dān)全部落在了學(xué)校的教育工作者身上，很難有效地幫助學(xué)生形成健康的心理。眾所周知，家庭的配合可以讓學(xué)校全方位認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康問題，可以更好地幫助學(xué)校做好心理健康教育。但是由于家庭教育的缺乏，有些家長(zhǎng)忽視孩子的心理健康問題，導(dǎo)致家校之間溝通不暢，而這不及時(shí)溝通的家庭教育嚴(yán)重減弱了心理健康教育的效果。所以，加強(qiáng)家校合作的心理健康教育非常有必要。

小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑

第一，提升教師教學(xué)的專業(yè)度。教師的專業(yè)度嚴(yán)重影響心理健康教育的水平，教師要想方設(shè)法提升自己心理教育的專業(yè)水平。理論的學(xué)習(xí)固然重要，但實(shí)踐的學(xué)習(xí)也不可缺少。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)狀況，召開心理健康教育相關(guān)的研討會(huì)、座談會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，來幫助教師進(jìn)行深入的專業(yè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要在教學(xué)以外的時(shí)間自發(fā)“充電”，提升對(duì)于心理健康教育的重視的同時(shí)，利用不斷的學(xué)習(xí)和交流完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，比如可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館書籍等來完成心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在遇到專業(yè)問題時(shí)，可以向?qū)W校聘請(qǐng)的專家教授咨詢請(qǐng)教。

第二，優(yōu)化心理教育的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是心理健康教學(xué)的保障。學(xué)校要采取有效的措施去提高師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。首先，學(xué)校可以通過社會(huì)招聘，讓專業(yè)的心理教師進(jìn)入校園，為學(xué)生傳授專業(yè)的心理知識(shí)，為教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮的教育學(xué)人才。這既是保障心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)人才質(zhì)量的保障，也是吸引外部?jī)?yōu)秀力量的重要方式。其次，學(xué)校還要加強(qiáng)校內(nèi)教師的專業(yè)培訓(xùn)，利用專業(yè)的考評(píng)機(jī)制督促教師專業(yè)素質(zhì)的提升。在完善的考查制度中，將心理健康教育、心理健康測(cè)驗(yàn)等納入績(jī)效考核的范疇，從而激發(fā)校內(nèi)教師對(duì)于心理健康教育的工作熱情以及動(dòng)力。再次，學(xué)校還應(yīng)從校內(nèi)選拔優(yōu)秀的心理健康教育工作者，并鼓勵(lì)優(yōu)秀工作者組織自己的團(tuán)隊(duì)研發(fā)屬于自己的教育體系，豐富心理健康教育的內(nèi)容。最后，國(guó)家和社會(huì)也應(yīng)該重視學(xué)生心理健康，加大政策和經(jīng)費(fèi)支持，讓整個(gè)師資隊(duì)伍的水平全面提升。

第三，建立家校合作的心理健康教育體系。小學(xué)生的心理健康教育，需要家庭和學(xué)校的共同努力才可以完成。家校合作要求在日常的生活中，家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理健康，并投入一定的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)和學(xué)校溝通解決，還要和學(xué)校教師進(jìn)行分析和討論，尋找合適的心理教育方式去解決學(xué)生所面臨的心理問題。而從學(xué)校角度來看，首先，教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，要通過不定期的家訪、家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)，來了解學(xué)生和家長(zhǎng)在一起的心理情況，以及學(xué)生和家長(zhǎng)近距離溝通的時(shí)候所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵問題。其次，教師可以利用微信等社交工具和家長(zhǎng)進(jìn)行線上聯(lián)系，讓交流和溝通變得更加及時(shí)。最后，教師可以建議學(xué)校組織心理健康教育的一些講座來引導(dǎo)家長(zhǎng)去了解其重要性和相關(guān)知識(shí)，掌握心理教育的正確方法。通過這些合作的方式，教師聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，讓心理教育工作的開展更加順暢。

第四，增加經(jīng)費(fèi)投入以及擴(kuò)大合作交流范圍。就我國(guó)的心理健康教育現(xiàn)狀來看，還存在著嚴(yán)重的區(qū)域不平衡現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，學(xué)生的心理健康教育水平普遍較高，而在落后地區(qū)的學(xué)生，心理健康教育的水平極低。因此，相關(guān)部門應(yīng)該在充分保障發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平的基礎(chǔ)上，加大對(duì)落后地區(qū)心理健康教育資金的投入，幫助落后地區(qū)建造良好的教育環(huán)境。不僅如此，還要指定嚴(yán)格的法律法規(guī)來幫助和支持落后地區(qū)政策和資金的落實(shí)，讓教育器材、教育經(jīng)費(fèi)得到充分利用。另外，各地區(qū)之間還應(yīng)該做好心理健康的交流討論，利用地區(qū)合作和資源共享來學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，促進(jìn)心理健康教育水平的全面提升。

總的來說，小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀，雖然很多學(xué)校都開展了心理健康教育的工作，但是教育體系不完善、教育積極性不高等因素，導(dǎo)致心理健康教育的實(shí)施阻礙重重。小學(xué)教育工作者應(yīng)該從行動(dòng)上跟進(jìn)，分析心理健康教育的問題，針對(duì)心理健康教育的現(xiàn)狀，提出自己關(guān)于教育的方法策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。