中職班級管理方法與技巧的實踐探索

龔瑞潔

（阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心，遼寧阜新 123000）

0 引言

中職學生與普通高中學生相比，綜合素質普遍較低，大部分學生的心理動態(tài)比較復雜，甚至還會出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。因此更需要教師在班級管理過程中給予更多的關愛、關注，引導學生建立正確的價值觀、人生觀。這也成為了當前最為關鍵的教育任務。因此如何從上述問題入手，制定科學合理的管理策略成為了當前教育管理的重要任務之一。

1 中職班級管理現(xiàn)狀分析

首先，從當前中職學校班級管理的現(xiàn)狀分析，當前中職班主任的職業(yè)幸福感相對較弱，大部分班主任老師并不是專職老師，而是任課老師同時擔任班主任職務。因此在教學管理過程中，班主任精力往往比較分散，班級管理與教學工作同時進行。這在很大程度上對班主任班級管理造成了不利影響。

其次，從學生角度分析，中職學校班級管理中，學生責任感缺失，在班級管理中往往處于比較被動的狀態(tài)，缺少主動參與班級管理的意識。一方面，學生自我管理意識相對較差，在班級活動中紀律意識薄弱；另一方面學生主人翁意識差，缺乏集體主義觀念[1]。

2 中職班級管理方法與技巧研究

2.1 明確班級管理目標，提升師生綜合素養(yǎng)

在班級管理中，要用愛心、耐心、責任心去體會學生在班級學習與生活中存在的問題。一方面通過班級管理能夠有效地提升教師綜合素養(yǎng)，用自己的言行舉止去影響學生，為學生樹立良好的榜樣；另一方面，班級管理也能夠幫助教師找到班級管理的方向，借助科學合理的班級管理措施，創(chuàng)建良好的班級風氣，為學生創(chuàng)設更加輕松、和諧、健康向上的班級氛圍，促進學生健康成長。

感人心者，莫先乎情，以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴，從而達到教育的目的。鼓勵、贊美、欣賞每個不完美的學生并獎罰分明是教師的育人技巧，放下班主任的架子，做他們的良師益友和他們一起成長。班級管理最忌諱說教，一味的批評往往起不到教育效果，反而還會引起學生的反感，因此作為老師，如何在潛移默化中做好班級管理成為了當前要務。

首先，構建積極向上的班級文化氛圍和班級風氣。比如在學習或者班級活動中，不吝惜對學生的鼓勵贊美，只要學生有進步，或者發(fā)現(xiàn)某些同學的優(yōu)點閃光點以及好人好事，就抓住一切機會進行表揚鼓勵贊美，并讓宣傳委員以文字的形式予以記錄，在量化考核時給他們加分，樹立典型的正面形象和威信，從而形成“好人好事有人做，不良行為有人管”的風氣。

其次，細化的班級管理制度。班級管理制度不能被當作是掛在墻面上的文字規(guī)章，而是要將其看作班級管理的有效助推器。因此，在貫徹學校規(guī)章制度時，可以結合本班級的實際情況，對班級管理制度進行人性化的“改革”，制定學生樂于接受的、賞罰分明的班級管理措施。比如在優(yōu)秀學生獎勵方面，每隔一段時間比如半個學期，評選出班級的學習標兵、紀律標兵、全勤標兵、勞動之星，文藝之星、專業(yè)之星、才藝之星等各種標兵和“明星”，給予隆重表彰表獎，讓每個同學都有機會接受榮譽的洗禮。而在懲罰方面，也可以改變傳統(tǒng)的暴力懲罰方式，將更為“文明”的內容融入到懲罰措施中，讓學生認識到懲罰措施的最終目的是為了改正問題，比如小錯誤用溫馨提示的方式，寫一張小字條貼在桌子上，讓“他”自己看到即可，既照顧了學生的自尊心，同時也起到了教育的作用。

第三，以身作則，樹立榜樣力量。“親其師，方可信其道，繼而樂其道，進而行其道”，在班級管理中，放下教師的架子，與同學們“打成一片”，有時間就和他們談心，聊聊班級狀態(tài)、個人意見、個人情感、偶像及家庭矛盾代溝等，老師在“聊”中可以及時且全方位了解學生思想動態(tài)，既能拉近師生間的距離，更便于日后的教育管理。

用愛心、耐心、責任心對待學生，收獲到的不僅僅是學生對老師的尊重，更重要的是在良好的氛圍中形成健康的班級管理風氣，促進師生的共同成長。

2.2 提升學生自主管理能力，培養(yǎng)學生責任感

組建一支班級骨干隊伍是提升學生自主管理能力，高效開展班級管理的關鍵。然而從以往的班委工作中，班干部與同學之間的關系很容易就會出現(xiàn)對立的情況，給班級管理造成了非常消極的影響。從這些問題出發(fā)，在班級管理中老師應該強調班干部與同學之間不是簡單的管與被管的關系，作為班干部首先是一名優(yōu)秀的學生，是同學的好朋友、好榜樣，應以自己良好的素質和行為規(guī)范去帶動、促進、影響同學，而不是用班干部的“身份”去命令、監(jiān)督同學；作為普通同學，也應該樹立“班興我榮，班衰我恥”的意識，認識到自己的行為不僅僅代表自己而是代表我們整個班集體[2]。由此，在班級管理中可以采用以下提升學生自主管理能力、培養(yǎng)學生責任感的措施：

首先，在班級管理中實施輪流班干部制度。通過輪流值日制度，一方面增加學生的班級管理以及自我管理的意識，另一方面也能夠為提高學生的綜合素養(yǎng)起到積極的影響。比如，在專業(yè)課實習活動中，教師將學生分為幾個實習小組，每個小組選一個小組長，每周一輪換，小組長負責小組成員每日實習記錄，比如遲到早退、每日工作情況等；通過小組長制度，不僅能夠讓小組長自己重視自身行為的管理，而且小組成員之間也逐漸形成了相互協(xié)助、團結互助的意識，如此達到一舉兩得的教育功效。

再者，將德育教育融入到班級管理活動中，比如良好行為習慣養(yǎng)成等。行為習慣伴隨人的一生，良好的行為習慣不僅有利于學生當前學習成績的提升，而且對于學生未來的學習、生活等都能夠產生積極影響。因此將行為習慣的培養(yǎng)融入到班級管理中也成為了提升管理質量和效果的關鍵。例如每周一次的班會課上，學生自主組織“良好習慣，從我做起”等主題班會活動，每周幾名同學負責班會主持、設計、總結。首先以班級或者年級為單位，通過調查問卷搜集整理當前同齡學生學習、生活中存在哪些良好以及不良的行為習慣。以此為基礎，結合日常文化課程學習的相關內容，分析存在不良行為習慣的原因，以及良好行為習慣帶來的益處等。或者通過表演活動的形式將兩種不同性質的行為習慣給生活、學習帶來的影響表達出來，從而提高學生良好行為習慣養(yǎng)成的意識與自我約束能力[3]。

2.3 家校共育——保證班級管理效果

家校共育是保證班級管理效果的有效支撐，學校管理、班級管理是基礎，那么家校共育就是提高班級管理綜合質量的關鍵。職業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，家庭教育與學校教育本身也是相互影響的，因此家長要及時、積極地參與到班級管理中，促進班級管理綜合質量的提升[4]。

首先，家校合作可以通過現(xiàn)代教育技術進行有效的溝通，比如通過釘釘平臺、班級優(yōu)化大師等，教師將班級活動、學習中學生表現(xiàn)通過不同的板塊展現(xiàn)出來，讓家長隨時能夠了解學生的在校表現(xiàn)，并及時的與教師溝通問題，尋找解決學生問題的辦法。班級優(yōu)化大師、釘釘平臺的應用，能夠讓家長了解學生除成績以外的其他方面能力的表現(xiàn)，方便家長采取合理的家庭教育措施，從而全面改善學生在學習、生活中面臨的問題。

其次，家校合作還可以通過家長會、單獨跟家長見面溝通的方式，將學生的情況于家長進行詳細的溝通，針對班級管理過程中部分學生出現(xiàn)的個性問題，尋找解決問題的最佳措施；同時家長見面會也可以成為鼓勵學生的最佳渠道，邀請家長參與到學生的榮譽獎勵時刻，增加學生的專業(yè)榮譽感[5]。

如此，不僅能夠有效解決學生在學習與生活中面臨的問題，同時還能夠有效提高班級管理的綜合質量，為中職學生全面健康發(fā)展奠定堅實基礎。

3 結語

綜上所述，中職班級管理存在著一些難點問題，作為教師要從多維度入手，采用多樣化的措施、方法，提升自身素養(yǎng)，引導學生建立起自我管理意識；同時發(fā)揮橋梁作用，將家庭教育引入到班級管理活動中，為學生創(chuàng)設良好的學習與成長環(huán)境。