新課改視域下的中學體育教學

文_何佳銘

新課改對體育教學提出了新的要求，中學體育教師要解決觀念落后、目標不明、方式單一等制約體育教學實效的瓶頸問題，提升體育教學的有效性和針對性。

新一輪的課程改革伴隨著21 世紀信息技術的發展而開始，旨在推動教育工作同時代發展相契合，培養出符合經濟社會發展需求的高素質青少年學生。當前，中學體育教師已做了不少改革努力和教學探索，重視學生的實際需要和主體地位，能夠根據學生的年齡特點和學校的設施情況而設計具有針對性的教學活動，這對于教學實效的提升起到了明顯的促進作用。對照新課改的相關要求，中學體育教學依舊存在著一些制約教學質量的嚴重問題，導致實際教學效果和理想教學目標之間存在一定差距。為此，只有從新課改視域下全面審視問題，尋根探源，精準施策，才能進一步推動體育教學改革的深入開展。

目前中學體育教學主要存在以下幾個問題。

一是教學觀念尚未更新。在長期的應試導向下，不少中學將體育視作課程體系中可有可無、無足輕重的副課，學校在體育教學方面投資不夠、重視程度不足，體育教學器材設施缺乏。一些體育教師甚至將體育視為興趣課或者游戲課，錯誤地認為只要學生樂在其中就達到了教學目的，對于教學安排是否合理、教學內容是否適宜并不關心。

二是教學目標不夠清晰。所謂體育，顧名思義就是要訓練體能、強身健心，幫助學生實現身心協調。然而，很多中學的體育教學偏重于理論知識的講授，忽視或是弱化了實踐訓練環節。誠然，講授理論知識是體育教學必不可少的內容，對于體育實踐具有奠基性的重要作用，但理論講授絕不可以代替實踐訓練。體育課程具有鮮明的實踐性和操作性，要求學生在學以致用的體驗中領悟理論知識、掌握運動技能、提升體能素養。

三是教學方式比較單調。許多中學體育課上，教師都是組織學生開展跑步、打球等簡單運動或者直接放任學生進行自由活動，這不能有效激發學生的體能和潛力，也不能為學生提供系統、科學的學習訓練。體育是中學階段的必修課程，具有獨具特色的教學模式和內容設計。教師不能將體育課混同于第二課堂學生活動，而要靈活地運用多樣化的教學方式建立完整的教學系統。

為解決以上問題，我們應該如何改進中學體育教學？下文提出幾點建議供參考。

首先，與時俱進，確立現代體育理念。在德智體美勞的五好學生培養體系中，體育課程擔負著至關重要的作用。體育教師要利用體育成績計入中考總成績的有利政策環境，引導學生增進對體育訓練和健康中國的認知，認識到體育課是中學課程體系的重要內容，是鍛煉個體健康體魄、推進全民健身的重要陣地，促使學生意識到擁有健康的身體是報效國家、奉獻社會的重要前提。

其次，實事求是，合理設計教學目標。按照新課改的內容要求，中學體育教學的根本宗旨是弘揚體育精神、提升綜合素養。教師要根據這樣的課程定位和學校本身的器材情況，實事求是地設計每個年級體育教學的具體目標和任務，尤其是從培養學生的健身習慣、增進他們的協作能力入手，促使學生在恰當適宜的體育訓練中得到體能鍛煉，并在這樣的團隊活動中提高社交能力、陶冶品行涵養。

再次，百花齊放，不斷豐富教學模式。一枝獨秀不是春，姹紫嫣紅春滿園。體育教師絕不能拘泥于傳統的教學方式，而要因時而進、兼收并蓄，充分運用手機APP 等互聯網新媒體技術帶給學生別開生面的學習體驗，以豐富多樣的教學模式吸引學生的學習興趣，鞏固和提升教學效果。教師要注意營造嚴肅性和生動性相結合的體育課堂，既要強調知識傳授的體系化和體能訓練的規范化，又要保證課堂氛圍的活躍度和學生思維的創造性，將教學模式的豐富性和教學設計的適度性統一起來。

最后，固本培元，提高教師教學能力。火車跑得快，全靠車頭帶。只有夯實體育教師的知識基礎，提高他們的教學水平，才能保證體育教學改革的推進和成功。學校要定期組織師資技能培訓和體能素質測驗，拓寬體育教師的知識的廣度，提高他們在實踐技能、安全救援方面的能力水平，達到名師出高徒的良好效果。