學前教育專業鋼琴課的教學方法淺析

邢躍 張永紅

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧鐵嶺 112000）

0 引言

隨著國家對學前教育專業人才培養越來越重視，尤其是幼兒教師技能培訓在整個培養人才方向的時候顯得尤為重要。目前鋼琴技能是學前教育核心技能課程，針對這一學科特點，找到適用于學前教育專業的鋼琴教學方法是我們一直在努力學習研究的課題。文章就我校學前教育專業鋼琴課所使用的教學方法進行解析。

1 學前教育專業鋼琴課的目標及學生基本特征

1.1 教學目標的明確性

學前教育鋼琴課程教學大綱明確指出，鋼琴課是學前教育專業重要的必修課之一，其中包括鋼琴演奏基礎知識（連奏、斷奏、雙手協調等），兒童歌曲伴奏編配能力，以及兒童歌曲自彈自唱能力。只有將這幾大能力循序漸進的融入到教學中，才能更好地實現學前教育專業對學生職業規劃的基本要求，同時也是作為幼兒園教師應具備的一項基本技能，才能更好地適應社會需求及將來的工作需要。所以學前教育專業不是要培養技能型專業鋼琴演奏的人才，而是培養能夠熟練并綜合運用鋼琴，以勝任幼兒音樂教育的教師。因而，學前教育鋼琴課與其他專業鋼琴課的教學目標有顯著的區別，其側重點應該更傾向于培養扎實的基礎演奏水平和即興伴奏能力以及兒童歌曲的彈唱能力[1]。

1.2 學生的基本特征及音樂素質

我校招生源一部分來自中等職業院校的學前教育專業，另一部分是來自普通高中的沒有任何音樂基礎的學生。這兩類學生在手指靈活度、雙手協調、視唱、歌曲演唱等方面具有一定的差異性，所以在制定教學大綱時要力爭在半年到一年的時間縮短這個差異或者說是距離。但同時他們有基礎的同學仍然要在打節奏、識譜、伴奏、演奏法等方面進行深入學習，因為鋼琴課每名同學出現的問題都有可能是不一樣的，也就是接受能力的問題。由于他們年齡在18 歲左右，已經錯過了最佳的動作技能學習的幼兒時期，那么在短時間內如何讓他們達到教學目標的要求確實是一個很難的問題。學前教育鋼琴課大多是集體課及小組課，學生練琴時間有限，如何在有限的時間內達到更好的效果，這就需要教師在教學方法上深入研究探索。

2 適宜的鋼琴教學內容

學前教育的鋼琴課是一門應用性很強的學科，因此需要精心選取合適的教學內容。集體課教學在教學內容上既要以兒童歌曲學習為主，又要有基礎性內容，還要考慮伴奏尤其是兒歌彈唱的伴奏[2]。

2.1 鋼琴基本手指練習

在手指練習的選擇上，原則是由淺入深，循序漸進，有針對性，有代表性的選擇。不能像專業性鋼琴傳統教學的教材按部就班的彈奏，要根據學生的特點選擇。比如有的學生肌肉緊張，就要讓他加強放松訓練，其中包括身體放松訓練，手臂放松訓練，手腕放松訓練，手的放松訓練等。有的學生手指不靈活，就要讓他加強抬手指訓練，手掌關節的靈活度訓練。有的學生指尖不穩就要加強指尖的站立練習等。總之，要從多方面幫助每一個學生解決他所遇到的難題，循序漸進。相信通過一年的訓練學生定然會在手指靈活度上提升。

2.2 兒童歌曲伴奏編配能力及轉調練習

在兒童歌曲伴奏的編配上要依據和聲學中的理論和曲式分析理論對曲子進行合理的編配的分析。這其中包括分析曲子的拍子，確定好伴奏音型，指法的選擇，左手級別的分析等能力。在這里強調教師要幫助學生分析曲子的各種問題，讓學生真正理解每一個問題是如何解決的，從真正意義上幫學生掌握很多的重點難點后可以通過用新課來驗證知識的掌握程度。這樣既可以理解新知識同時又可以預習了新課，對以后的學習打下了良好的理論基礎。轉調能力也是非常重要的能力訓練，整個學習的過程包括兩升兩降以內的轉調訓練，更考驗了學生的記憶能力和應變能力。同時，要選擇旋律性較強的樂曲，要少而精，由易到難、由淺入深、循序漸進。

2.3 兒歌彈唱教學方法

兒歌彈唱是在學好鋼琴和聲樂的基礎上進行的一種科學的彈唱訓練，首先，要求學生要彈熟每一首兒歌，在之前完成的鋼琴伴奏知識的訓練完全可以勝任兒歌彈唱的曲子需求，在這里建議可以選擇簡單的C大調進行彈唱訓練，而不再是其他調的彈唱訓練，因為彈唱技能是一項綜合能力的體現，并不僅僅限于某個調上的彈唱訓練。其次，唱好一首兒歌才是重中之重，比如呼吸、咬字、歌詞大意、情緒等都是要在聲樂課上解決的問題，然后可以坐唱感受韻律感樂曲所要表達的美感，還有坐著朗讀歌詞也可以提升此項技能，也能消除學生的一些緊張感。同時可以邊彈右手邊讀歌詞，再邊彈邊唱歌詞，一句一句幫助學生解決遇到的問題。彈唱技能對教師的要求也是很高的，比如教師應具備鋼琴和聲樂兩項技能，同時具有辨別聲音的耳朵，并幫助學生改變聲音的狀態，以此增加學生的信心和興趣，并不是一味地讓學生練熟和大聲唱。所以在此也呼吁教師課下多練習這兩項技能，同時把方法慢慢滲透給學生，讓學生掌握。

3 科學的集體教學法

3.1 在教學中的滲透指導

在實施教學過程中，鋼琴課的特殊性還在于回課中需要教師和學生產生一定的教學討論方式。比如學生在回課時出現的問題，可由學生自發的提出來，然后教師慢慢引導，并解決出現的問題。在這個過程中教師要對學生及時進行輔導和評價，多鼓勵學生進行深入的研究練習，讓學生產生自信心，這對于下次的練琴會有很大的幫助，并形成一種良性循環。讓每名學生都體會到教師的溫馨輔導，發揮每個個體的主觀能動性，讓整個集體形成一種良好的學習風氣和氛圍，對于以后的教學有極大的幫助，同時會激發學生的最大的學習能力。相信這樣的課堂，每名學生都會取得優秀的成績，也會期待每周的一次鋼琴課[3]。

3.2 興趣練習法

培養學生的興趣，是教師在教學過程中根據學生的興趣愛好所進行的教學活動的一部分。首先，要從職業規劃的角度對學生進行思想教育，給與他們正能量的教育。其次，要根據每個人的性格特點，表達適合學生的情感，使學生盡快的接受教師的上課方式。再次，持續保護學生的學習興趣也是非常重要的。比如學生在學習過程中可能會有些心理波動，這就要求教師及時分辨，對學生要精準的判斷，并及時做出思想上的教育，讓學生在正確的軌道一直堅持到最后。所以思想決定一切高度，對教師的要求不光是專業上的也是全方位的。

3.3 努力營造和諧的學習氛圍，在課堂教學中下功夫

教師在在營造和諧的學習氛圍之前應先給予學生一定的職業規劃。學前教育專業的學生畢業以后就是要成為一名幼兒園教師。但是是成為一名普通的幼兒園教師還是成為一名出眾的教師，在學生剛入學的時候一定要給學生進行思想教育，讓學生對每一門學科都認真對待。特別是鋼琴課，讓他們懂得首先要認真對待，然后才是學習方法。讓學生知道這門學科在他們職業規劃中的重要意義，特別是在音樂活動設計中，彈唱課活動設計中的意義，對幼兒的影響是意義深遠的，讓學生背負責任前行，這樣更有利于對整體氛圍的建立[4]。另外，教師在教學過程中要不斷打造良好的學習氛圍，比如學生直接的互相評價、教師評價、學生對知識點的分析理解等，用適合她們的方式進行教學，也就是因材施教，達到最終全員積極向上的效果。

3.4 發揮小組長的作用

鋼琴課屬于集體授課制，這就要求教師在集體授課的時候講究一些教學方法才能兼顧到每一名同學。比如一個知識點的講授，同時就要讓學生進行實踐，實踐的時候可分小組，兩人一組或者三人一組，互相檢查互相提問，形成每一名學生都是教師的感覺，提升學生的研究能力和思考能力。在課下的時候，選出學習能力強，掌握知識扎實的學生作為組長進行監督和提醒組員練習，并可以替老師把關所完成的作業。爭取不讓任何一名同學掉隊，教師要隨時對每組進行評價和鼓勵，讓學生在評價體系中不斷的成長，更好地完成學業。

3.5 運用現代信息技術

鋼琴學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產生疲倦的心理，甚至抗拒練習。如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，在教學中給學生欣賞演奏視頻，教學APP，紙質版的鍵盤等工具，學生都會很配合，也會擴大學生的知識面，同時也會給老師很好的反饋。毫無疑義，這種方式對學生的學習是有很大促進作用的，其效果也是顯而易見的。