心理健康教育在小學班主任工作中的滲透

趙吉雯

摘要：小學階段是學生心理發(fā)展的重要階段，心理健康教育對小學生至關重要，在教育中起著不可或缺的作用。在班主任進行日常教學的過程當中，應該更加注重小學生的心理健康教育，把心理健康教育滲透在教學當中，這樣更利于學生進行心理健康發(fā)展。班主任是學生的引導者，在規(guī)范學生日常行為活動的同時，還要對學生的心理健康進行針對性教育。

關鍵詞：健康教育;心理健康素質;班主任工作

健康不僅僅是指身體上的健康，更是指心理上的健康，心理健康對于學生起著至關重要的作用。隨著現(xiàn)在經濟的不斷發(fā)展，國家需要的不僅是高素質高質量人才，更需要的是心理健康，能夠正確運用技能的全方位人才。心理健康教育要從小就進行教育，班主任要加強學生的心理健康，為學生的心理健康提供保障。班主任要對班里面的學生表現(xiàn)應該密切地進行觀察，發(fā)現(xiàn)有問題應該立即解決，善于總結學生的心理特點，對學生的心理問題要及時地進行疏導。

一、當前學生存在的心理健康問題

（一）厭學心理

學生當前的厭學心理大多數(shù)都是由于外界壓力造成的，在現(xiàn)如今的教育趨勢下，大多數(shù)家長和老師只注重學生的成績，學生的學習成績一旦出現(xiàn)下降，面對家長的質問，難免會出現(xiàn)焦慮心理。學?，F(xiàn)在的學習進度安排得都非常緊，一些家長為了讓孩子能夠多學點，會給學生報課外輔導班，學生本身在學校學習已經夠累了，放學之后還要先去輔導班進行學習，十點睡覺都是屬于比較早的。在這樣的壓力下，學生沒有時間去設置自己的學習目標，缺乏學習動力，任課老師安排的家庭作業(yè)有時候也不能按時的完成，這種現(xiàn)象很可能讓學生產生心理落差，嚴重影響了學生的學習積極性。

（二）孤僻心理

學生來自不同的地方，有一些學生是在縣城里面長大的，就近原則，就在縣城里面上學了，有一些學生是在農村里面長大的，但是父母為了讓孩子接受更好的教育，讓學生在縣城里面進行上學，并且選擇全托制。這些在農村里面的孩子和在縣城里面的孩子想法是不一樣的，而且縣城的孩子表現(xiàn)得更加自信，在穿著方面看起來也更加整潔。這種事情的出現(xiàn)，很容易導致縣城的孩子和農村的孩子玩不到一塊的現(xiàn)象，縣城孩子居班級多數(shù)，農村孩子只有幾個，兩者玩不到一起，就會發(fā)生農村孩子看著縣城的孩子玩耍、交朋友。并且隨著日積月累，農村孩子與班級里面的縣城孩子產生了一定的距離感，農村孩子會慢慢地將自己封閉，嚴重影響了心理健康。

（三）自卑心理

小學生在學習方面的接受能力是不同的，有些學生接受能力比較快，有些學生接受能力比較慢，接受能力慢的學生學起來就比較吃力，會在學習成績上產生一些差異，學生就會因為學習成績而產生自卑心理，會對自己進行懷疑，缺乏信心和勇氣，會在內心看低自己，認為自己起跑線就輸了，甚至覺得自己的未來一片黑暗。

二、心理健康教育在小學班主任工作中的有效滲透方案

（一）在教學活動中滲透心理健康教育

小學班主任應該自主性地組織學生進行心理健康教育，班主任可以在每一周抽出一節(jié)課去開心理健康課堂，主要和學生們聊聊天，談談話，讓學生們說出自己最近所經歷的事情，對于一些有困擾的學生進行心理上的開導。班主任所進行的心理教育課對于學生的健康成長是非常重要的。老師可以給學生看心理健康教育書，也可以給學生用多媒體放一些電影，聽一些好聽的歌曲，在平時的教學中穿插一些含有心理健康教育知識內容，給學生們進行詳細講解。班主任應該提高心理健康教育的效率，在心理課堂上不可過于浪費時間，有針對性地對學生們進行心理健康教育。

（二）在班級活動中滲透心理健康教育

學生都特別樂意去參加班級活動，在班級活動中需要一個活躍的氛圍，班主任需要把心理健康教育加入到班級活動中。比如班主任首先去組織班級活動，然后再根據(jù)學生們在班級活動中的表現(xiàn)去進行分析，利用班級活動看哪些同學出現(xiàn)了反常的現(xiàn)象，對這種同學加以引導，通過活動，班主任自己參與其中，成為學生的“大朋友”，讓學生放下心中的戒備，讓學生愿意和班主任訴說，找到解決問題的突破口，為學生的心理健康發(fā)展提供保障。在進行心理健康教育的時候，需要建立良好的師生關系，更重要的是平等，良好的師生關系讓學生更加地信任班主任，這樣一些有心理困擾的學生最近所發(fā)生的事情、所顧慮的事情，在和班主任溝通起來的時候就變得簡單起來，班主任可以就此了解學生的情緒最近發(fā)生變化的原因，只有學生說出這個原因，班主任才能找出幫助學生的突破口，去解決學生的心理健康問題。班主任也要學會仔細觀察，特別是一些平時有一些心理困擾的學生，班主任要及時主動進行引導、關心，其它心理健康的學生在活動中，會積極地表現(xiàn)，在活動中所表現(xiàn)出自信、樂觀和積極，班主任要學會引導他們之間互幫互助，針對以上這些班級現(xiàn)象，班主任要對有心理健康問題的同學及時體貼，幫助他們走出難關，促進他們心理健康發(fā)展。

（三）在人格培養(yǎng)中滲透心理健康教育

在學生人格培養(yǎng)方面，班主任應該發(fā)揮自己的能力，在言語、行為上影響小學生，給小學生樹立一個健康的人格。小學班主任在上心理健康教育課時，老師可以把心理健康教育和人格兩者相互結合起來，共同促進發(fā)展。學生無論是心理還是人格都會受到班主任的影響，班主任自己首先要樹立一個良好的形象，在無形中去引導學生，為學生樹立榜樣，促進學生的心理健康發(fā)展。

三、結束語

學生的心理健康問題是班主任的重點工作，班主任不僅要去發(fā)現(xiàn)哪些學生出現(xiàn)了心理健康問題，還要對有心理健康問題的學生進行正確的引導。心理教育和文化教育同樣重要，班主任不能落下一項。有針對性進行教育，在課下和學生成為知心朋友，幫助學生渡過難關。

參考文獻：

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[2]張建福.心理健康教育在小學班主任：工作中的滲透[J].教書育人，2018，45（19）：35-42.