談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中的參與式教學(xué)

吳月蘋

參與式教學(xué)是素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐的新型范式。它是以學(xué)生的分組活動(dòng)為主，通過學(xué)習(xí)者積極地參與、探討，在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種高效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心舞臺(tái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，真正的體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和自主性。可以說，在這種教學(xué)范式下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)習(xí)”，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

在新課程改革全面推進(jìn)的今天，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都積極采用了參與式教學(xué)方法，力求運(yùn)用這種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，達(dá)到素質(zhì)育人的目的。但同時(shí)也因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)參照和經(jīng)驗(yàn)，組織不到位，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走入許多誤區(qū)。

誤區(qū)一：聽一堂課，一開始似乎是歷史課。過了幾分鐘，覺得又好像是物理課。上到最后才恍然大悟，原來是數(shù)學(xué)課！

誤區(qū)二：課堂上只注重追求熱鬧的氣氛，忽略了學(xué)生對知識(shí)的渴求。

誤區(qū)三：上課時(shí)學(xué)生被一遍遍的分組搞得暈頭轉(zhuǎn)向，課后才發(fā)現(xiàn)腦袋里空空如也，一無所獲。

誤區(qū)四：課堂上好學(xué)生侃侃而談，如魚得水;后進(jìn)生不知所云，如墜云霧里。

誤區(qū)五：學(xué)生學(xué)會(huì)了照抄、照搬、照做，缺少了自主意識(shí)。

……

面對這一幕幕適得其反的情景，許多教師不得其解，甚至懷疑新課程理念的適用性。癥結(jié)究竟在哪里？毋庸置疑，是教師的對教學(xué)內(nèi)容把握不到位，是教師對學(xué)生了解不透徹，是教師忽視了自己在教學(xué)活動(dòng)中作用的結(jié)果。那么，在參與式教學(xué)中，教師該怎樣把握自己的主導(dǎo)作用？教師，到底該做些什么？

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾方面入手，組織好參與式教學(xué)活動(dòng)：

一、為課堂教學(xué)確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)

為了讓教學(xué)活動(dòng)能有成效，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到“有的放矢”。要針對教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，選擇一些具有針對性、發(fā)展性、綜合性的目標(biāo)。如：在學(xué)完分?jǐn)?shù)單元后，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、運(yùn)用已掌握知識(shí)解決新問題的能力，類比學(xué)習(xí)等能力，筆者設(shè)計(jì)了一堂參與式教學(xué)活動(dòng)，并確定了以下目標(biāo)：①、通過觀察同學(xué)活動(dòng)的過程，掌握類比概括新知的基本方法。 ②、參與教師組織的各種游戲活動(dòng)，在游戲中解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)不同的解決方法。目標(biāo)設(shè)計(jì)的明確與清晰，便于在教學(xué)中落實(shí)與檢測。同時(shí)，也要充分考慮到能否在教學(xué)進(jìn)程中通過哪些具體環(huán)節(jié)來予以實(shí)現(xiàn)。

二、幫助學(xué)生選擇適合教學(xué)活動(dòng)的素材

參與式教學(xué)是一種開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)方式，所以在教學(xué)中教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)該是有適當(dāng)開放性的。比如，可以是文字的，也可以是電子的;可以是教材上的，也可以是報(bào)刊雜志上的，還可以是網(wǎng)絡(luò)上的……當(dāng)然也可在課前布置讓學(xué)生自己搜集準(zhǔn)備一些素材。選擇素材時(shí)，還應(yīng)注意要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能提供給各小組不同的素材。在課堂上，各個(gè)小組分別進(jìn)行了精彩的展示，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

三、組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

參與式教學(xué)以分組活動(dòng)為主，分組的方式按活動(dòng)的目的而定。分組的方法較多了，比如，可采用報(bào)數(shù)分組、性別分組、游戲分組等形式。教師作為活動(dòng)的組織者，要及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，隨時(shí)調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程。分組時(shí)還要注意學(xué)生能力的搭配，盡可能地讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，小組里的分工也要明確，誰負(fù)責(zé)操作，誰負(fù)責(zé)觀察，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)，都要事先明確下來。所以，就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織能力。

在這一環(huán)節(jié)中，教師承擔(dān)的任務(wù)比較重，擔(dān)任的角色也就比較多了;

1.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。巡視課堂，解答學(xué)生對活動(dòng)程序有關(guān)的問題，并幫助那些有偏離主題傾向的小組，使他們及時(shí)回歸學(xué)習(xí)的主題。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。鼓勵(lì)各個(gè)活動(dòng)小組的學(xué)生各抒己見，集思廣益。積極探討，共同合作，通過探究共同得出問題的結(jié)論。

3.做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者。調(diào)控課堂的活動(dòng)節(jié)奏，及時(shí)督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

4.做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。在學(xué)生討論最激烈、情緒最高漲的時(shí)候，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注弱勢群體。鼓勵(lì)那些不善言談、不敢發(fā)言的學(xué)生積極參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。合理掌握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)掃清障礙。對小組內(nèi)合作探討出的新結(jié)論給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。

6.做學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)者。認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)新成果、新結(jié)論，并且及時(shí)的小結(jié)。

當(dāng)然，這些僅僅是一堂參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和操作的理論方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還有許多新的、具體的問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，這就在于教師的知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)控能力，組織能力的高低了。

《新課程課標(biāo)》中說：數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。對于參與式這種數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)以正確的觀念去認(rèn)識(shí)，以正確的態(tài)度去接收、應(yīng)用，并能借此高效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。