淺談情景式與智能化AI相結合的教學模式在高中英語中的前景

王洋

高中英語學科核心素養包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。其中，學習能力是學科核心素養發展的必要條件，更是語言能力、文化意識和思維品質素養提升的途徑，主要包括學生自主學習能力和主動探究能力兩個方面，而學生學習能力的培養主要依靠學生在恰當的情景中正確的運用英語。因此，情景教學模式就成為學生學習能力素養提升的有效途徑。情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力，情景教學模式為學生提供具有情境化和趣味化的活動，讓學生在接近真實的語言學習環境中自由表達和深刻領會。教師運用情境化的方式設計相應的學習活動任務，將會給學生更多的自由表達話語的權利和機會。

與此同時，習近平總書記強調：“新一代人工智能正在全球范圍內蓬勃興起，為經濟社會發展注入了新動能，正在深刻改變人們的生產生活方式。”此處的人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。它是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。外語教育工作者要把握這一歷史契機，深化外語教育改革，使人工智能更好地為推動發展、造福人民服務。因此，我們在高中英語課堂上可以把智能化AI教學技術與情景式相結合。

一、在當今新高考模式下，智能化AI在學生學習中的應用現狀

隨著新高考模式的到來，人機交互方式已經變為一種市場需求。尤其是伴隨著大數據時代的到來，人工智能領域的創新發展為教育行業注入了新的生機活力，與教學方式相結合也將會變成一種未來趨勢。現階段，智能化AI技術在教育行業的應用已有初步成果，在智能手機上各大類軟件商店中都能搜索到“作業幫”“阿凡題智能輔導”“作業互助助手”等智能作業批改類app，這些智能軟件是智能化AI利用機器學習的算法智能識別圖片中的信息，對大量的數據進行處理來解決問題的，著重突出通過學習能力素養的提升，形成學生自我管理的良好學習習慣。然而，智能化AI在教育行業的發展還停留在教學中的后半段——作業批改階段，若我們把智能化AI技術與情景式相結合運用到教學的前半段——知識傳授階段，那我們將會迎來真正的智能教學時代。

二、情景式與智能化AI相結合的教學模式所達到效果

從過去的傳統教學到我們期待的智能化AI教學，都是在提升學生的學習能力素養，目的都是希望學生在課堂中高效吸收所學知識，并通過相應的練習進行鞏固。不同的是，在實施這一教學目標過程中，采取的手段不同——傳統的教學過程屬于填鴨式教學，教師主管教授，學生只需要被動的接受，在教師的主觀意識中，學生是可以塑造的機器。隨著新課改的提出，教師要充分考慮學生的生理和心理發展的要求，樹立學生的主體地位。教師要幫助學生充分的發揮其主觀能動性、占據主體地位，通過設定學習情境為學生提供條件，創造機會，激發學生的學習欲望，讓其主動地去學習、去嘗試、去鍛煉，喚起他們學習的欲望，激發他們學習的興趣，養成勤于鍛煉、自主探究的好習慣。

三、 情景式與智能化AI相結合的教學模式在英語教學中的效果

（一）情景式與智能化AI相結合的教學模式，能夠實現教學的人工智能化

英語教學屬于語言類教學，更多的是“Listening”

“Speaking” “Reading” “Writing”。 情景式與智能化AI教學結合語音測評與大數據處理的技術優勢，能夠使課堂教學更容易、更生動，學生們的學習效率也就越高。

（二）情景式與智能化AI相結合的教學模式能夠通過精密的算法總結學生們的薄弱點提供給老師，為老師的鞏固教學和下一步教學計劃提供參考

這樣的情景式與智能化AI教學，不僅能夠增強學生們的學習興趣，真正的讓英語融進學生們的生活，切實提高學生們的英語水平，而且能夠減輕老師們的教學負擔，使教學過程趣味盎然，促使學生積極的自主學習與探究，從而提升了學生的語言能力素養。

（三）情景式與智能化AI相結合教學模式可以使教學鏈條變得即高效又有趣

使教學鏈條不僅僅停留在單一的“上課-練習-考試-排名“這種重復的機械模式上，我們將來會計劃把教學的情景化與智能化結合起來，將教學內容可視化、 應用化、應用化， 從而打造一個情景式智能化教學平臺，以至于老師既能高效有趣的把知識傳授出去，學生還能輕松有效的吸收進來，從而提升了學生的思維品質素養。

四、情景式與智能化AI相結合的教學模式在英語教學中可能出現的問題

一是在當下，情景式教學才剛剛在課堂上達到一定的規模，有些課堂的情景性教學還不能完全的調動起來老師與學生的活躍性，一但盲目的將智能化AI教學加入進去，難免會造成教學的混論，打擊部分老師的教學思維和學生的學習方法。

二是高中英語的教學本就側重于師生之間的交流與溝通以便形成一種情景式語言環境，以至于讓學生融入到英語環境這個氛圍中，體驗這種語言的魅力，但情景式教學與智能化AI教學相結合，有些教師會放棄進入學生學習場景的權利，造成教師對學生引導力不足，而影響教學進度和教學質量;

三是高中英語的教學是為步入大學深造做好鋪墊，它不同于別的學科，只是單一的教授和吸收，他更加注重師生之間交流營造一個語言環境塑造跨文化交際能力，教師要因學生的吸收進展而不斷改變，杜絕學生因尷尬問題不敢“暢所欲言”，但智能化AI教學是無法隨著環境的改變而改變狀態的。在智能化AI教學世界里，工作和全心全意、充滿熱情毫不相關。在機器智能的詞典里，永遠沒有關愛和擔心。那里沒有歸屬感、團隊精神和個人感受。會不知不覺的將教師與學生剝離開，不能讓學生深刻感受到英語教學的情景樂趣。

本文也只能隨時拋磚引玉，期待著智能化AI教學能與教師的情景式教學完美的結合起來，真正將英語高速有效的傳播到每一個學生。