淺談如何提高小學生數學作業的參與性

陳琳

有效、高質量的數學作業不僅是鞏固知識，運用知識、形成技能技巧的手段，而且還是培養學生獨立分析問題，解決問題能力，形成良好的學習習慣，不可缺少的重要手段。在我教的班級中每天班級學生數學作業從來不用花時間清查。每天的作業大家都能按時完成，只有個別學生作業書寫亂、正確率低。為真正提高學生數學作業的參與性，我對小學數學作業類型、評價等方式進行了有效的實驗，并取得了非常好的效果。

一、精心設計課堂作業

學生不完成作業的首要因素因素是作業中沒有他們感興趣的，或者是他們認為作業是沒有價值的。要讓學生參與到作業中來，首先要有經過精心設計的作業。

1.設計新型的作業

學習興趣是學習動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦役”。我們布置的作業要從寫的傳統的單一形式中走出來，將數學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，符合學生的心理特點，讓作業變得更生動有趣。

（1）動手作業

學生通過制作、描繪、記錄等形式，將所學的知識蘊含在動手操作中，如教學了《三角形的認識》之后，讓學生用三角形的相關知識感受房屋的設計，并自己來設計;在認識了平行四邊形之后，讓學生動手做一個活動的晾衣架，將所學知識運用到生活中去。

（2）觀察作業將實踐活動的內容設計為家庭作業

讓學生通過網絡、課外書、調查了解等，超越課本，拓寬知識的來源，給每個學生的家庭作業以足夠的空間與時間，也讓不同的學生有不同的發展。

（3）問題作業

在數學復習和預習中，讓學生提出各種問題，讓自己通過閱讀，咨詢等來解決問題。

（4）應用作業

放手讓學生自主展開各種實踐性體驗性的活動，例如：學習了小數的認識和小數加減法后，讓學生幫家長到超市購物，算算賬、制作價格標簽等。在完成這類作業的過程中，讓學生了解生活中的數學信息，體驗數學在現實生活中的廣泛應用，培養學生學習數學的興趣，有利于發揮學生的自主性和創造性，把知識學習與人格養成融為一體。

（5）表達作業

教師提供機會，讓學生能夠用自己的眼睛來觀察，用自己的頭腦來思考，用自己的語言來表達。如：教學了乘法的運算定律之前，讓學生自主設計;如果我是老師，我如何來介紹這部分內容？有了這個作業之后，學生除了充分知識準備外，還要設計如何用數學語言來進行簡單有效的表達。

2.因人分層設計作業

班級中學生的個體情況差異較大，根據對應性、適應性的原則，在布置作業前必須考慮到不同學生的掌握情況，以及不同學生的發展情況，讓不同學生有可做、能做、想做的作業。例如：在學習了行程問題之后，設計這樣的家庭作業：A類：甲乙兩人分別從AB兩地相向而行，甲每小時行75千米，乙車每小時行63千米，6小時后相遇，AB兩地相距多遠？（用兩種方法解答），B類：甲乙兩人分別從AB兩地相向而行，甲每小時行75千米，乙車每小時行63千米，相遇時距離中點48千米處，AB兩地相距多遠？

C類：一人從A地到B地，去時每小時行30千米，回來時每小時行20千米，他來回的平均速度是多少？學生根據自己的實際情況，自主選擇家庭作業的類別，減輕了學生的作業負擔，讓他們有時間去做自己感興趣的研究與探索，我們鼓勵學生在圓滿完成適合自身難度的家庭作業之后，可以嘗試挑戰完成高一個等級的作業，而數學成績一直不錯的學生，如果他對某類問題掌握的不太好，那么，他在那次的練習中只能選擇適合他的A類或者是B類練習了。在這個過程中，他也許對其他題目也感興趣的話，他就會把其他題目一起做了，他在選擇時會判斷自己會做不會做，同時在做選擇的過程中，其實一種思考的過程。

不同的學生做不同的作業，每個學生都做屬于他自己，并適合他自己的作業，促進了每一個學生全面和諧的發展，真正做到主動，高效參與。同時還會激發他對其它題目的挑戰欲望。

二、關注家庭作業的過程

作業是學生最基本，最經常的獨立的學習活動。課堂作業因為有老師督促檢查，學生一般還比較認真，而在家庭作業中常常出現許多不良的習慣，如書寫亂，不能保質完成。因此，在開學家長會上，對于學生的家庭作業要求及檢查方法與家長進行交流。具體如下：1.每天的復習和預習作業，要求學生說出復習和預習的內容，并提出問題。2.書寫作業每人必須獨立完成后檢查2遍，第一遍檢查自己的書寫是否工整，是否按要求全部完成，第二遍檢查計算、解答等的正確性。3.家庭作業首先要學生自己簽字。4.家長負責督促其完成作業的時間、是否全部完成檢查，簽字等，家長不再逐一檢查學生作業的對錯，并對學生的作業做出評價或意見，與家長一起來培養學生自主認真的作業態度和科學的作業習慣。

三、改進作業的評價方式

改變單一的評價方式，學生的家庭作業由老師批改、同學互批、家長批改和學生自己批改相結合，讓每個學生明白自己的優點和不足，能更好的學習優點，改進不足。教育家陶行知先生說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”讓學生批閱自己或同伴的作業，給學生一些自主，給學生一些機會，給學生一些時間，讓其充分展現展示自我、教育自我、發展自我。增強他們的責任感，發揮他們的主體作用。選擇好的作業批改方式，能最大限度地發揮教師，學生的潛力，讓教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，減少作業批改的時間，卻提高了作業批改的效率，使教師有足夠時間鉆研教材研究教法，從事更有效的教學工作。

評價作業時，還應充分利用學生的錯誤資源，在講評錯題時，有意識地讓學生把易錯的題，用錯題本記錄下來，一兩周過后，再讓學生來再次說錯題，做錯題，讓學生明白錯在哪兒，為什么錯，如何改？特別是在最后期末復習中，讓學生找易錯的題進行歸類，分小組和全班交流錯題是幫助學生運用綜合知識解決問題的不錯的辦法。

讓學生主動參與到數學作業中來，讓作業成為學生的快樂享受，讓我們的學生少一些無效的重復，多一些自由的發展。