論開放式自主式的班級管理

王飛寧

曾經有一位名人說過，幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸，而我在這里想說，好的班級是相似的，而大部分的班級卻各有各的特色。我明確了班主任工作是一項塑造學生靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢下，怎樣更新教育理念探索出一條更加行之有效的育人之路尤為關鍵。以下就班級管理膚淺的談幾點個人的看法。

一、關注班級管理中的創新意識

1.充分發揮學生的主體作用

班干部只能由少數同學擔任，為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調動每一位同學的主人翁意識，我們采取了“值日班長輪換制”來配合班委工作。每天的值日班長由同桌兩人同時擔任，共同協助班委開展工作，同時值日班長也應獨立開展一些創造性的工作。除對班級的日常紀律、衛生、學習等情況作好記錄外，還應根據當天具體情況安排班級工作，如：排解同學糾紛，安排課外娛樂活動等。值日班長輪完一遍后，即由全班同學選舉產生“優秀值日班長”予以表彰，以調動同學們工作的積極性。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

2.積極創設創新氛圍

創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。

3.提倡學生的質疑

提出一個疑問，就是創造的開始。提倡學生質疑，能培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創造精神、批判精神，使他們成為創造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到幾點：1、是鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。2、是鼓勵學生敢于打破“常規”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉，使學生的創新意識得以升華。

二、關注班級管理中的弱勢群體

每個班級總有一部分學生，由于生活的經歷，周圍的環境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學習上的困難，他們的共同特點是：上課不專心聽講，聽不懂;作業不能及時完成或應付了事，不會做;考試發呆，不會考，但不管怎樣，他們還要一次一次地參加各種測試，還要長在成人，將來還是要面對社會，面對生活……怎樣對待這部分學困生呢？應該用新課程標準的新理念來善待他們。1.人人學有價值的課程;2.人人都能獲得必需的課程知識;3.不同的人在不同的課程上得到不同的發展。”

三、關注班級突發事件的處理方法

1.加強交流，妥善處理

加強各方的聯系和配合是處理好突發事件的不可缺少的一個環節，是妥善處理事件的重要因素之一，關系到處理事件能否達到預期的教育效果，關系到師生關系能否溶洽的問題。如加強老師之間的交流，有利于發揮老師集體的智慧和經驗，對學生的問題作出合理的處理，對問題的解決達成共識，增強對學生的說服力;加強師生間的交流，有利于了解學生的心理和想法，了解事情的來龍去脈，依此進行分析，做出一個公正、客觀、合理的解決問題的方案，做出一個令學生信服、滿意的回答。

2.發揚民主，相互尊重

這是處理好突發事件的一個平臺，只有在這個平臺上處理，才會使教育變得富有感染力。如學校一再規定學生勿戴墨鏡進校上課，可偏有個同學還戴一副墨鏡，于是我走過去詢問究竟，他說有眼疾，并將墨鏡摘下，我一看愣住了，一雙通紅通紅的眼睛正膽怯的望著我，雖然他壞了學校的“規矩”，但我還是表揚他上課很積極，當這位同學戴回墨鏡的時候，我發現這時的同學上課似乎變得更有精神了。我想這是尊重的力量，當你尊重學生的時候，也一樣會贏得學生的尊重。

四、關注班級管理中的兩個策略

1.樹學生成長的志氣

在我的班中不會有學生因學習成績不好而受輕視，因為我會為他樹志氣。我班辦有“班級月報”，每月向家長匯報班級任何一方面有突出表現的學生，這比口頭表揚讓學生和家長重視。每次出報之前，我會讓學生自己申報表揚項目。對于受到校級、區級表彰的學生，除學校表彰之外，我還有兩種補充做法：一是家長會上大張旗鼓地宣傳，并獻花給他的父母。二是把照片和事跡存入班級榮譽冊，將其照片做成電腦背景，使其形象每天都在大屏幕上出現。

2.了解學生成長的煩惱

記得有一名優秀的女學生對我說，每到大考她就緊張得不行，為此她很煩惱。我首先對她的實力進行了肯定，告訴她越放松就會發揮得越好，并介紹了一些放松的方法。在不久的一次考試時，我來到她的考場外，招手叫出她隨意聊幾句，并一再暗示她是最棒的。那次考試她成績出奇的好。在考試總結中她記錄了這件事：“最讓我感動的是老師場場不落，她的鼓勵給我無窮的信心……老師是我最可信的朋友。”以后考試時我再問她是否需要我這個朋友再次助陣，她笑了，說自己已經找回了自信，今后就不再麻煩老師朋友了。

總之，作好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長 處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

學生是活生生的人，而不是產品，班主任在班級管理上必須充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，唯其如此，班級才能朝著健康的軌道發展，學生的素質才能真正得到提高。