如何加強學(xué)生英語快速閱讀教學(xué)

趙冀

一、引言

閱讀教學(xué)中學(xué)英語教學(xué)中的位置十分突出。通過閱讀，我們獲得信息，擴大眼界，提高文化水平。在閱讀教學(xué)中，既要有一定的技術(shù)和熟練技巧，又要所獲得的信息采取有一定的準(zhǔn)確性。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法逐步培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力，學(xué)生也只能通過大量的快速的閱讀實踐，才能獲得這種能力，以適應(yīng)他們對知識和新信息的需求。針對當(dāng)前英語快速閱讀教學(xué)以及學(xué)生在進行閱讀理解時沒有達到應(yīng)有的程度，收到應(yīng)有的效果，這些問題，本人就個人在英語教學(xué)中點滴體會，談自己的設(shè)想供大家探討。

二、快速教學(xué)的可行性分析及問題

近年來，中考的閱讀量一直保持遞增的趨勢，閱讀量的不斷增加，意味著對閱讀的要求越來越高，有不少學(xué)生很難按時完成，而且有些題目很難把握，做題準(zhǔn)確率很低。所以在快速閱讀時，特別是快速而準(zhǔn)確的閱讀無疑是解決這些問題的最后辦法。其實，閱讀理解過程既是信息的輸入，傳遞，加工和儲存的過程，又是高度復(fù)雜的可控過程。其中的每個細節(jié)都處于閱讀者控制之下，因此，如何針對閱讀材料特點，提高閱讀者的閱讀技巧便成為快速閱讀的關(guān)鍵。在確定快速閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。

1.確立快速閱讀的課堂教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)前人的教學(xué)實踐和理論，以及中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，可知其課堂教學(xué)目標(biāo)大致包括五個方面，分別是：1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，即要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，使學(xué)生擺脫母語的干擾，直接感知語群語句，要培養(yǎng)學(xué)生的概述能力，猜詞悟意能力，推理歸納能力等，使學(xué)生將閱讀延伸到課外，學(xué)會自學(xué)英語。2 引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的知識視野。3 有效指導(dǎo)學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)，迅速提高他們的語音素質(zhì)。4 改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理。即在閱讀教學(xué)課上要創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生心理語言學(xué)習(xí)的成功體驗，從而激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)興趣和動機。5 發(fā)展學(xué)習(xí)的智能和綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)具有跨學(xué)科，綜合性的特點，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力。

對照快速閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)可以看出，目前從教師方面來講，其一是：許多人把閱讀課上成了類似解釋課文的精讀課。他們很少專研和傳授閱讀技巧，在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生缺乏限時訓(xùn)練，往往憑個人的意志和自己在教學(xué)中的主觀經(jīng)驗來知道學(xué)生閱讀，使閱讀常常帶上某些人為的主觀強制性色彩。這種強制性因素常常消極影響到學(xué)生的閱讀態(tài)度，大大挫傷了他閃閱讀的積極性。長期以來，由于受精讀影響，慢讀在教師思想中已根深蒂固，他們認為讀速快了，理解就差;要加強理解文中之意，就得放慢讀速。他們從思想上把速度和理解對立起來，這種認識很不利于快速閱讀訓(xùn)練。

2.更新觀念，改變對快速閱讀的看法

要加快閱讀速度，首先必須更新觀念，對快速閱讀更新認識，力爭閱讀教學(xué)中有某方面的突破。這就要求教師在教學(xué)中深專國內(nèi)外教學(xué)方法，然后提出自己的設(shè)想，在教學(xué)中進行大膽嘗試，通過教學(xué)實踐和實驗不斷調(diào)整和補充，形成一套具體的方法。

三、對快速閱讀方法的具體設(shè)想

中學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要依靠課堂教學(xué)，因此，教師要抓住這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行快速閱讀的限時訓(xùn)練。對于快速閱讀，我們提出以下設(shè)想。

客服音讀，盡量內(nèi)化為意讀。顯而易見，這兩種閱讀形式雖然從閱讀者的外觀來看，狀態(tài)的表現(xiàn)無差異，但閱讀速度卻有天壤之別了。所以，教師如何引導(dǎo)學(xué)生逐步克服音讀現(xiàn)象，便形成了快速閱讀的先決條件。音讀產(chǎn)生根源，絕大多數(shù)的情況下歸因于對所要閱讀的材料不熟悉。在英語閱讀中，因為我們不熟悉各個單詞的結(jié)構(gòu)及句法，以及存在的英漢不對應(yīng)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生首先以目視的形式統(tǒng)領(lǐng)全篇，加強對全文的總體感知，強化推測上下文及故事情節(jié)的能力，經(jīng)常以關(guān)鍵詞為閱讀主線，這樣堅持不懈地練習(xí)，英文的閱讀習(xí)慣會早日形成。

加強課內(nèi)外英語閱讀，以快速閱讀和慢速閱讀相結(jié)合。從表面上看，朗讀似乎與閱讀關(guān)系不大，其實不然。實踐證明，讀音標(biāo)準(zhǔn)，語速流利的英語學(xué)習(xí)者，閱讀能力不會差于與他們具有相同文化水平的人。加強對大腦的最初刺激，對閱讀者在語言理解的初期階段有很大幫助。語感有了，閱讀也便順暢了。除了要求學(xué)生在課外堅持朗讀外，在課堂上也可以適當(dāng)抽取幾分鐘讓學(xué)生自由朗讀。

閱讀的速度應(yīng)限制在每分鐘80—100個單詞。這種閱讀的低要求略高于中學(xué)生閱讀的平均速度的要求，以這種速度進行訓(xùn)練，對中學(xué)生來說已經(jīng)夠快了。讀速略高于中學(xué)生閱讀大綱的要求。

訓(xùn)練分以下三個階段進行：

在第一階段，一開始就強調(diào)快速，目的是形成快讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練時間應(yīng)略短一些，一般在5—8分鐘左右，然后通過集成快讀嘗試后，根據(jù)學(xué)生的初始速度，在每分鐘80—100個單詞之間確定出初始速度。隨著學(xué)生快讀習(xí)慣的初步形成，技巧的提高，然后再適當(dāng)延長每次訓(xùn)練的時間，最后可達到15分鐘左右。每次訓(xùn)練后，教師應(yīng)及時總結(jié)，及時糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。

第二階段，應(yīng)鞏固原讀速為出發(fā)點，逐步增加語言難度。在選讀物時，要注意從易到難的梯度過度。訓(xùn)練中，對理解有一定的要求，理解率最低為70%。若第一階段所規(guī)定的讀速略低，可把原速提高10%左右。

在第三階段，強調(diào)以一定的閱讀量來進一步鞏固和強化已形成的快速習(xí)慣。這時的選才可以是一些相當(dāng)于三年級水平的文章，但不至于形成太大的難度。因?qū)W生通過差不多兩年多學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌握了這類句子，僅僅是在熟練程度上差了一些。

四、結(jié)語

教學(xué)是師生雙方雙向的活動，教師不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師應(yīng)及時把最新的教學(xué)理念，最好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，要求學(xué)生從根本上上認識學(xué)想英語的重要性，讓他們進行自主學(xué)習(xí)，逐步減少對教師的依賴和逐步學(xué)會尋求各種學(xué)習(xí)方法。