淺談在農(nóng)村小學語文教學中對學生如何進行能力培養(yǎng)

艾洲

在農(nóng)村小學語文教學中如何實施素質教育，如何對學生進行能力培養(yǎng)呢？首先教師要理解素質教育的內涵？國務院原副總理李嵐清曾經(jīng)對素質教育做過三個方面的闡述：（1）素質教育是面向全體學生的教育。（2）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。（3）素質教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。由此可見，在素質教育的大背景下，在小學語文教學中如何是素質教育，如何培養(yǎng)學生的能力呢？這就給我們教師提出了更高的要求。經(jīng)過近幾年的教學實踐和探究，我認為語文素質就是語文能力，具體地說，就是正確理解祖國的語言文字和運用的能力，現(xiàn)代語文的聽說讀寫能力。教師要學會從生活中尋找課堂，給學生營設一個良好的學習情景，激發(fā)學生主動學習的能力，為學生的思維創(chuàng)造空間。結合語文學科的特點教學中注意學生的好奇心。這是培養(yǎng)學生這些能力的必要基礎。那么在農(nóng)村小學語文教學中如何對學生進行這些能力的培養(yǎng)呢？

一、課堂與生活結合，為培養(yǎng)能力鋪路

教育家陶行知老先生說過“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”“過什么生活用什么書。”所以，教師要“用教材教而不是教教材”。要充分挖掘教材中與生活聯(lián)系緊密的閃光點，學會把書本上抽象的知識和鮮活的生活實際相結合，為學生打通生活和知識之間的道路，這樣的知識才會生動、鮮活。很多時候學習的過程都是在生活情境中完成的，對于農(nóng)村小學來講，就要結合所學內容與我們農(nóng)村的生活結合起來，可以對他們說割草、摘菜、收玉米等等。此外，還要根據(jù)教學內容和現(xiàn)有的實際情況，積極開展形式多樣的課外活動，把學生現(xiàn)有的知識和身邊的社會生活緊密聯(lián)系起來，把知識真正轉化成能力。同時利用現(xiàn)代信息技術讓學生了解新知識、新技術、新方法，開闊學生的視野，為培養(yǎng)學生的能力鋪路。

二、創(chuàng)建和諧的課堂，為培養(yǎng)能力架橋

創(chuàng)建和諧的課堂，為學生打造思維的平臺。摒棄以往“師道尊嚴”的思想，走到學生中間，和學生在一起，和學生交朋友，讓學生吐心聲。古人說：“親其師信其道”。所以，我們首先要尊重每一個孩子，讓學生體會存在的價值，讓學生感覺創(chuàng)新的那份甜蜜，以及把自己的想法說出來以后的那種愉悅。只要帶著成就感，學生的腦細胞才能活躍起來，各種各種能力就會得到培養(yǎng)。

1.提出問題，獨立學習

每學一篇新課文，先讓學生先獨立預習課文，遇到不理解的字、詞、句、段、內容就向老師和同學提出來，師生一起解決同學提出的疑難問題。只要學生能借助工具書完成的，就讓學生自己通過討論探究解決。學生解決不了的問題，老師給予他們提示幫助解決，這樣教學過程就形成了師生共同探究新知識，使學生有自己的思維空間，學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。

2.小組合作，學生互學

每位同學都是小組的成員，互學互助、在和諧的狀態(tài)下探究新知識。互學互助，學生互補彼此的不足，每個同學的認知結構、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。小組合作，學生互學，是許多學生的很多大膽而新奇的想法都慢慢地出現(xiàn)了，是學生都參與了進來，最后都品嘗了自己的勞動果實。所以，我認為學生的主體地位和教師的主導作用在這里得到了體現(xiàn)。學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新思維在這里得到了激發(fā)，學生的創(chuàng)新能力在這里得到了培養(yǎng)。在新課改的過程中，教師要善于挖掘教材中的潛在亮點，把握學生的年齡特點和個性特點，了解學生的認知規(guī)律和興趣點，創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維架起橋梁。

三、面向全體，為培養(yǎng)能力奠基

小學語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在小學語文能力訓練的同時，對學生進行思想教育，達到教書育人的目標。由于小學生的年齡特點所決定，使每位學生個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內容，針對學生的特點恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術，實行因材施教，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。可是，實施素質教育已經(jīng)這么多年，仍有人還在片面追求應試教育，把小學語文教育看作是教會學生識字、讀書、作文的技巧訓練，拼命追求高分數(shù)，一切為了應試，淡化了思想教育，忽略了對學生的各種能力的培養(yǎng)，這實質與素質教育的目標背道而馳。新世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標的教育，強調學習是人類生存和發(fā)展的重要活動，學會認知、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。小學語文教學要適應現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的小學語文素質的發(fā)展為目標。因此，在教學過程中，既要教會學生獲得知識的方法和能力，使學生能夠運用所學的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學生做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎上，通過各種形式的教育，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性，培養(yǎng)學生能力。

素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)基礎教育的重要途徑之一的小學語文教育，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。因此，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規(guī)律，面向全體，促進學生全面協(xié)調發(fā)展，才能從小為學生能力的提高打好基礎。

總之，作為一名農(nóng)村教育戰(zhàn)線的老兵就需更加努力學習新理念，探究新形式、新教法，跟上時代的步伐，從小學起就要為學生能力的培養(yǎng)搭建平臺，為學生創(chuàng)新肥沃土壤。