民族地區(qū)苗漢雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

張曉芬

一、緒論

（一） 選題背景

為了使優(yōu)秀獨(dú)特的苗族文化得到發(fā)揚(yáng)和傳承，黨中央國(guó)務(wù)院組織專家在1956年制定了苗文拼音，從此苗族人民有了自己的文字。在貴州省黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué)片區(qū)聚居大多都是苗族，他們?cè)谌粘Ｉ钪卸际强孔约旱哪刚Z(yǔ)苗語(yǔ)來(lái)交流，因此，每個(gè)孩子一出生學(xué)會(huì)的第一種語(yǔ)言就是苗語(yǔ)。大多數(shù)兒童在入學(xué)前都不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，甚至平時(shí)都很少聽(tīng)別人說(shuō)漢語(yǔ)，由于沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，如果老師完全用漢語(yǔ)來(lái)上課，他們很難理解，往往對(duì)學(xué)習(xí)就不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很差，所以在苗區(qū)推行苗語(yǔ)輔助課堂教學(xué)，會(huì)大大地提高教學(xué)效果，而且還有利于民族文化的傳承。由于是在偏僻的山村，環(huán)境也比較貧窮落后，交通也不便利，所以很多教師都不愿意到那些地方教學(xué)，造成師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，由于缺少教育經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏等等，這些都是目前使我們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)面臨的巨大問(wèn)題。為此，筆者通過(guò)親身調(diào)查和研究貴州省黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，希望對(duì)苗漢雙語(yǔ)教學(xué)的有效開展有一定的參考。

（二）研究意義

理論意義：開展雙語(yǔ)教學(xué)能讓學(xué)生更快地對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。民族地區(qū)的學(xué)生長(zhǎng)期受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，由于語(yǔ)言的障礙，在接觸到教師用漢語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他們會(huì)難以理解和接受，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果低，所以進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)能使他們更好地掌握漢語(yǔ)。通過(guò)調(diào)查研究，了解貴州省黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的建議，讓更多的人知道雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，以及知道開展雙語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

實(shí)踐意義：通過(guò)讓民族地區(qū)的民族教師親身體會(huì)在低年級(jí)課堂上使用苗漢雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)那些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)用苗語(yǔ)來(lái)輔助，這樣可以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，讓教師體驗(yàn)到進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的成就感，知道雙語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，使教師教與學(xué)生學(xué)更有效。

二、影響貴州省黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素

（一）政府有關(guān)教育部門的扶持力度較弱

由于缺乏政府有關(guān)教育部門的扶持，開展雙語(yǔ)教學(xué)就存在很多困難。開展雙語(yǔ)教學(xué)首先要編寫和印發(fā)教材，由于小學(xué)生處于九年義務(wù)階段，學(xué)校不能向?qū)W生收取任何費(fèi)用，所以造成資金短缺，其次開展雙語(yǔ)班還要培訓(xùn)大量的雙語(yǔ)教師等相關(guān)工作，教育經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的條件和質(zhì)量就得不到改善和提高。

（二）雙語(yǔ)師資力量薄弱

黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué)大多數(shù)的教師都是苗族且以苗語(yǔ)為母語(yǔ)，但真正能夠兼通苗語(yǔ)和教授苗文的教師極少，所以雙語(yǔ)教師的數(shù)量太少對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)存在一系列的困難;其次兼通苗文的教師專業(yè)基礎(chǔ)很差，他們的苗文知識(shí)只是通過(guò)培訓(xùn)獲得的，并沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，而且那些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的苗文教師，他們培訓(xùn)的時(shí)間少，培訓(xùn)的內(nèi)容也很多。他們不僅要掌握苗文的拼寫、拼讀，還要學(xué)習(xí)苗文教材和掌握苗文教學(xué)方法，因此，培訓(xùn)的效果并不理想。

（三）教學(xué)資源匱乏

貴州省黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)最突出的問(wèn)題是沒(méi)有適合苗族學(xué)生的教材，大部分低年級(jí)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行預(yù)習(xí)和獨(dú)立地完成作業(yè)。此外，學(xué)生也很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，因?yàn)閷W(xué)校條件有限，很難為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，也沒(méi)有為教師訂閱一些有關(guān)教學(xué)方面的報(bào)紙或者期刊。由于教師的工資低，基本上只夠維持家庭的日常生活開銷，他們本人也不想自己掏錢去訂閱這些材料。而大部分學(xué)生也沒(méi)有其它的學(xué)習(xí)材料，只要學(xué)校教師向?qū)W生推薦一些課外資料，就會(huì)背上“亂收費(fèi)”的罪名，因此教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。

（四）語(yǔ)言環(huán)境的缺乏

由調(diào)查可知，學(xué)生周圍的人大多數(shù)都是苗族，母語(yǔ)是他們?nèi)粘Ｉ钪械闹髁髡Z(yǔ)言。由于缺乏漢語(yǔ)環(huán)境，絕大多數(shù)學(xué)生在家里都是和自己的家人講苗語(yǔ)，同學(xué)們幾乎在學(xué)校課堂上才有機(jī)會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生與學(xué)生之間的交流都是使用本民族的語(yǔ)言，在學(xué)校，大部分的學(xué)生都能用漢語(yǔ)和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單地溝通，但是也有很多學(xué)生用苗語(yǔ)和老師溝通。因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)不習(xí)慣用漢語(yǔ)交流，甚至羞于講漢語(yǔ)，往往都會(huì)出現(xiàn)老師用漢語(yǔ)問(wèn)，學(xué)生用苗語(yǔ)回的情況。一般學(xué)生講漢語(yǔ)都是在課堂上回答問(wèn)題時(shí)才講，課下的主要交際語(yǔ)言還是苗語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生的寫作能力存在很大的困難，他們心中知道答案，作文也知道該怎么寫，可是用漢語(yǔ)回答或書寫，往往都會(huì)錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通順。比如：把田螺寫成“鬼”，因?yàn)樘锫萦妹缯Z(yǔ)來(lái)翻譯是“鬼”，菜花蛇寫成“蛇油菜”等等，常常都會(huì)鬧出許多笑話。所以語(yǔ)言環(huán)境會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、提高貴州省黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)水平的建議

第一，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，為雙語(yǔ)教學(xué)提供財(cái)力支撐，第二，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資力量建設(shè)，第三，編制雙語(yǔ)教材，第四，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展雙語(yǔ)教學(xué)不僅能使教學(xué)水平的提高，還可以讓我們的民族傳統(tǒng)文化得到保護(hù)和傳承。開展雙語(yǔ)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：一，要得到政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等的重視和支持，地方政府要加大教育經(jīng)費(fèi)投入。二，要有一支強(qiáng)大的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。三，要編制適合苗區(qū)學(xué)生的雙語(yǔ)教材和教輔資料。四，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)民族學(xué)生與學(xué)生之間用漢語(yǔ)普通話交流，杜絕教師用漢語(yǔ)問(wèn)，學(xué)生用苗語(yǔ)的現(xiàn)象。筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)階段，課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)赜妹缯Z(yǔ)輔助教學(xué)是有必要的，到了中年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生都兼通漢語(yǔ)了，這時(shí)教師就慢慢減少用苗語(yǔ)教學(xué)。到了高年級(jí)，教師完全可以用漢語(yǔ)來(lái)授課了。總之，開展雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)少數(shù)民族“民漢兼通”的雙型人才，并且是發(fā)展民族地區(qū)教育的有效途徑，希望得到政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等的共同努力，把我們的雙語(yǔ)教學(xué)推行得更好。